散文精选网网友提问：
六级数学课堂，注重互动还是满堂灌？
优质回答：
很高兴回答你的问题。
六年级相对其他小学年级比较特殊，毕竟是毕业班知识点比较多，课堂要求老师讲的内容也会比较多，但是这样也不能决定课堂教学要满堂灌，互动也是最重要的一部分。
首先，针对六年级孩子的因材施教，六年级孩子是毕业班，也正是处于青春期早期，但是现在社会的发展和影响，很多孩子青春期提前，对于事物的新鲜度没有那么高，那么在讲课的时候老师的幽默风趣也是很重要的，要想让孩子听懂肯定需要有互动，了解孩子对于当前问题是否已掌握，及时提问数学方面比较弱的宝贝。通过互动，很多疑点可以当堂消化的。
其次，六年级知识点点多，也要注意时间的把握，知识点讲解多长时间，互动多长时间，都要提前做好预测，这在备课的时候就要考虑好课堂所遇到的各种问题。
我一直认为孩子上课的兴趣很重要，只要把兴趣提高上去，很少有学不会的知识。
以上就是我的观点，加油＾０＾~
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六年级的数学课堂当然最应该注重的就是互动。只有积极的师生互动，让学生变成课堂的主体，学生才会变被动为主动，积极参与课堂教学。教师则应成为课程开发的参与者、组织者、引导者，把学生变成“主角”后，他们就会被调动起探究问题的热情，从而思考问题、提出问题、解决问题，知识也会掌握得更牢固。
当问题被他们自己解决时，那满满的成就感，就会催生出他们更多的学习兴趣。人们常说兴趣才最好的老师，所以现在的课堂一定得是一个积极互动的课堂！
教师也要积极转变观念和角色，从“演奏家”变成“指挥家”，从“讲师”变成“导师”，毕竟学生才是学习的主人！
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无论教哪个年级还是哪个学科的教师都不能“满堂灌”。
“满堂灌”是教师无能的表现。
满堂灌，首先说明教师本身的知识储备不足。因为知识储备不足，教书时，拉夫凑数，把与教材知识相关不大的知识凑进课堂里去了，导致时间不足，不得不满堂灌。
其次、教师课前没有精心准备，也就是没有备好课。上课时，不分主次，不抓重点，眉毛胡子一把抓。浪费了时间，于是满堂灌。
第三、教师有时功利心太重，一心想出成绩、快出成绩，想把相关知识一下子倒给学生，把知识涉及的方方面面都讲过遍。于是满堂灌。殊不知，欲速则不达，做任何事都有一个过程。
第四、教师有时可能为了在学生面前展示自己的才华，发挥过当而超时，因而满堂灌。
满堂灌的问题在一下几个方面：
其一、满堂灌没有给学生留下思考、回旋的余地，也没有留下记忆训练、复习巩固的时间。学过的知识会很快遗忘，形成的技能很快变得生疏。有时，像没学一样。
其二、满堂灌的教学方式与教学目的可能相去甚远。教学的目的，是让学生学到知识与掌握技能。教师一个人在讲台上唱“独角戏”，把学生扔到一边昏昏欲睡，久而久之，课堂就成了“催眠中心”。我记得20年前，我当班主任，我班的学生评价班上满堂灌的物理教师是“伟大的催眠师”。
其三、教师满堂灌必然导致“拖堂”。“拖堂”就是教师在课堂里讲不完，下课时占用学生的课余十分钟。直到现在，我经常发现教师拖堂。有人以为拖堂是教师责任心强的表现，其实，还是教师无能的表现。不但无能，还会引起学生极大的反感。想想看，课余10分钟有什么意义？课余10分钟，学生要上厕所；要走出教室活动活动，消除上课时的紧张情绪；要为下节课做准备。如果耽搁了这宝贵的10分钟，学生下节课可能迟到，迟到了，要挨罚；上节课的紧张情绪没有消除，直接影响下节课的上课效果；下节课没有准备好，可能又要挨批评。
我小时读书，只要老师拖堂，我就在心里开骂了。曾经与我共班的一位化学教师，上课前半段与学生开玩笑，讲故事。一到下课时，课上不完就拖堂，时间久了，学生都很头痛。
一个合格的教师，上一节课，再怎么紧迫，讲课不能超过30分钟，剩下的15分钟一定要留给学生。学生在这15分钟内、甚至20分钟内，思考，提问，做作业。休息一下也可以。
教师一堂课讲课应在20至30分钟之间。课前，教师必须精心准备，将所授知识去粗取精，化繁为简。我教了近40年书，发现，教书就是教师把复杂的知识简化后、再传授给学生的过程。教师千万不能故作高深，把简单的知识变难，那样只会坑学生。
至于上课“互动”，那是一定要的。但不能为“互动”而“互动”，“互动”不是一种表演，是一种在教学过程中自然产生的东西。
至于上六年级年级数学课，也是和上面讲的一样。六年级，是小学毕业年级；得数学又是得天下。此时，时间紧迫，又是黄金学科。但无论怎样，每堂课都要自然互动，一定要留下空余时间给学生训练。我读高中时，数学刘老师，每堂数学课总是从生活中的实际例子引入。非常吸引人，一堂课，刘老师也从不讲满，总留有余地让我们训练。我当班主任时，我们班的数学乐老师，每进入一个数学章节，她就讲一个相关的数学家的故事。还重点讲过德国数学家希尔伯特的故事。搞得我们班的很多学生立志要当数学家，一有空，学生都在钻研数学。乐老师也从来不搞“满堂灌”。
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我觉得不光是六年级，任何一个年级都不适合采用满堂灌的教学方法。首先低年级孩子本来专注力就差，一味的讲解，没有互动，心思早已远离了课堂。高年级的孩子虽然自制力稍微强一点了，但是枯燥乏味的灌输式课堂也提不起大多数学生的学习兴趣，达不到好的教学效果。
所以高效的学习课堂离不开和学生的互动。互动的作用一方面可以引起学生的学习兴趣 ，比如，我们有时会在讲课前，就学习内容提出一些问题，只让学生回答而不公布答案，让他们从课堂中找出答案，这样学生的兴趣有了，自然就听的认真，学习效果也会很好。另一方面，课堂上的互动也可以了解学生对所授知识的掌握情况，从而知道哪些知识学生已经掌握了，哪些地方没有听明白，需要重点讲解，来提高我们的课堂效果。
总之，要想提高课堂效果，就要开动脑筋，根据教学内容采取各种各样的互动方式。
