散文精选网鱼我所欲也教案
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课题 |
鱼我所欲也 |
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教学内容 分析 |
一、教材分析 《鱼我所欲也》选自《孟子?告子上》，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。 |
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学情分析 |
本文是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。 |
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学习目标 |
1、了解孟子“舍生取义”的道德主张； 2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法； 3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。 |
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学习重点 |
本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。 |
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学习难点 |
1、对语句及中心的理解。 2、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。 |
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学习方法 |
反复阅读法 品读探究法 |
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学习资源 |
辅助阅读的资料 |
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教学过程 第一课时 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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环节一： 导入新课 |
背诵文天祥的《过零丁洋》 由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。 |
背诵，思考名句中蕴含的文天祥的人生观。 |
进入情景 |
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环节二： 通其文 |
1、听读名家朗诵，初步感知文意。 2、自由朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。 3、生生对读，纠音纠断句。 4、指名朗读（中等生） 5、齐读。 6、指名朗读（薄弱生） |
学生尝试各种方式朗读，初步感知文意。 |
通过多种形式朗读，培养学生文言语感。 |
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环节三： 疏其意 |
请同学们默读课文第一段，边读边借助文下释义梳理文意，自己不能解决的问题标注出来小组交流解决。小组不能解决的问题提交全班交流。 |
学生按要求完成任务 |
培养自学能力及合作意识。 |
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环节三： 明其理 |
1、齐读全段。 2、你认为本文主要阐述了孟子的一个什么思想。即：本文的中心论点是什么？ 3、提问：“非独贤者有是心“是心”指什么？根据课文的具体内容，说说你对“是心”的理解。 4、“舍生取义”与“是心”是什么关系，孟子是如何进行论述的。 |
舍生取义 讨论并归纳 |
培养学生抓住重难点语句，反复阅读，思考深意。 |
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课堂小结 布置作业 |
1、背诵第一段 2、在文言积累本上用三行式整理第一段。 |
巩固课上所学，训练学生理解记忆能力 |
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板书设计 |
鱼我所欲也 孟子 第一段分三层： 第一层：类比设喻 以舍鱼取熊掌-引出-舍生取义 第二层：正面+反面-道理论证-论证“舍生取义” 第三层：总结上文，得出结论。 |
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教学反思 |
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课题 |
鱼我所欲也 第二课时 |
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学习目标 |
1.背诵课文，理解文意。 2.理清论证思路，掌握本文的论证方法。 3.理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系。 |
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学习重点 |
本文所运用的正反对比论证、逻辑推理论证等方法。 |
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学习难点 |
理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系。 |
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学习方法 |
反复阅读法 品读探究法 |
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学习资源 |
辅助阅读的资料 |
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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环节一： 美读吟诵 |
背诵或朗读第一段 |
背诵或朗读 |
衔接本课内容 |
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环节二： 通其文 |
1、听读名家朗诵，初步感知文意。 2、自由朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。 3、生生对读，纠音纠断句。 4、指名朗读（中等生） 5、齐读。 6、指名朗读（薄弱生） |
学生尝试各种方式朗读，初步感知文意。 |
通过多种形式朗读，培养学生文言语感。 |
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环节三： 疏其意 |
请同学们默读课文第二段，边读边借助文下释义梳理文意，自己不能解决的问题标注出来小组交流解决。小组不能解决的问题提交全班交流。 |
学生按要求完成任务 |
培养自学能力及合作意识。 |
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环节三： 明其理 |
1.本文主要举了哪几种为人处世之道做法，作者赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？ 2.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? 明确：“本心”具体指“人的羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 3．本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，这种看法有道理吗? 明确：这种看法有道理。就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”可以归入第一段。 教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”。全文的旨意就在这一劝勉上。 |
讨论并归纳 |
培养学生抓住重难点语句，反复阅读，思考深意。 |
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课堂小结 布置作业 |
1、背诵第二段 2、在文言积累本上用三行式整理第一段。 |
巩固课上所学，训练学生理解记忆能力 |
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板书设计 |
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教学反思 |
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课题 |
鱼我所欲也 第三课时 |
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学习目标 |
1.背诵全文。 2.以本文为例，练习《孟子二章》体会孟子文章的语言特色及严谨的论证过程 3.辩证的认识孟子的“仁政，礼仪”思想。 |
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学习重点 |
1.背诵全文。 2.以本文为例，练习《孟子二章》体会孟子文章的语言特色及严谨的论证过程 |
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学习难点 |
3.辩证的认识孟子的“仁政，礼仪”思想。 |
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学习方法 |
品读探究法 |
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学习资源 |
辅助阅读的资料 |
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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环节一： 美读吟诵 |
背诵或朗读《孟子二章》和《鱼我所欲也》 |
背诵或朗读 |
复习巩固所学 |
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环节二： 梳理思路 |
活动任务：仿照书p47也，画出《富贵不能淫》和《生于忧患死于安乐》两篇文章的论证思路的思维导图。 要求： 1、先明确文章论点。 2、理清每一段的文意。 3、标明论证方法。 4、组内交流讨论。 |
学生尝试画出结构图，组内交流，班级展示。 |
通过画思维导图，引导学生理清论证思路，达到复习巩固提升的效果。 |
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环节三： 明确特色 |
活动任务：三篇文章分别善用比喻、排比、类比、对称句。论述了“大丈夫之为”，“生于忧患死于安乐”和“舍生取义”观点。画出这样的句子，体会一下其在表达效果上的作用。 |
学生按要求完成任务 |
培养自学能力及合作意识。 |
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环节三： 明其理 |
活动任务一：三篇文章分别论述了“大丈夫之为”，“生于忧患死于安乐”和“舍生取义”观点。三者有何关系？而今的社会，孟子的这些思想还有存在的价值吗？说明理由。 活动任务二：对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。 1. 模仿下面一段话，发表对选择的感言。 选择博爱，我们品味异样精彩的人生；选择回忆，我们度量往事的厚重；选择诚信，我们畅享生命的真真切切；选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜；选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已…… |
讨论并归纳，发言 |
培养学生群阅读，深思考的能力。 |
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课堂小结 布置作业 |
1、背诵第二段 2、在作文纸上整理仿写片段。 |
巩固课上所学，训练学生理解记忆能力 |
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板书设计 |
比喻。形象地说明主题，点明了论点。 对比。起到了突出中心思想的作用，有力地证明了中心论点。 排比。通篇皆是排比，既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。 |
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教学反思 |
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