散文精选网网友提问：
教师该如何批评学生？
优质回答：
教师应该如何批评学生？我也天天问自己。我根据我的工作经验，简单谈一谈我的看法吧。
一、有调查才有发言权。学生犯了错，教师一定要及时批评，但批评一定要实事求是，有证有据，这样学生才能心服口服。
二、讲究技巧，不出口骂人。有时候，学生一犯再犯，屡教不改，教师就会容易爆发，这时候，一定要控制自己，避免出口伤人。特别是青春期的孩子，自尊心特别强，过激的言行很容易伤害他们，假如造成不可挽回的局面，那就得不偿失了。
三、和颜悦色，谈笑间起到教育的效果。调皮的学生往往喜欢没有距离感的老师，你越是和颜悦色，他越是亲近你，才会认真听你的话。否则，他会与你对抗，就像一个弹簧，你力度越大，他反弹越强，只会走向你的对立面。当然，师生谈笑要把握尺度，要记住批评的本质。
批评学生，只是希望学生改变，能达到改变的目的才是最好的方法。以上只是我的浅见，仅作交流，希望同行家长指正。
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既要指出问题，就事论事，又要注意不要对学生人格侮辱，要尊重学生。动之以情，晓之以理，严慈相济。
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批评，一定是建立在调查研究的基础上的，搞清楚事情的真像，抓住事情的关键，再去批评时，学生心服口服！批评有技巧，小事要雷霆万钧的往大的去处理，让孩子们觉得，这很严重，以后不能再犯；而也许是很严重的大事，一定要随情况而定，也许是毛毛细雨的软处理，以不伤害孩子，不造成心理阴影为重！当然后期的谈话就是必须的，也要上孩子深刻认识到问题的严重性！
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批评学生不引起学生的反感，这是一个需要老师慎重处理，用艺术化的手段来进行处理的问题。
2003年一天下午到学校上课的时候，那个时候我刚从乡村学校调到城里的学校——我初高中的母校教书，教的是毕业班，楼梯上遇到了所教班级三个男生，其中两个男生有礼貌的跟我打招呼，而另一个个子很高的男生见状不屑的哼了一声说，“老师好？！好什么好？”另两个男生紧张的制止他，他却更不屑地激动地说：“老师有什么好的？！哼！”，说罢招呼着那两个男生一起转身扬长而去。我在他们班才上过几节课，并没有批评过他，对他也没有过过激的言行，显然他受到过别的老师不公平的对待，对老师有成见，把我当成了“替罪羊”，分析了一下我决定冷处理，于是不动声色的回应了他们。课间休息的时候，我把那两个男生找来询问，他们说那个男生刚转学到他们班，他们也不知道，他曾经经历了什么。怎么办？就此算了，会让学生看不起，而且看样子他具有一定的号召力，是一个“刺头”，不解决他这一偏见，以后在他们班这课就无法上了。第2天早上第3节课是他们班的课，什么也没说，我在黑板上写了大大的“老师好”三个大字，学生们都很惊讶的看着。我跟他们讲述了昨天的遭遇，教室里顿时炸了锅似的沸腾起来，他们都吃惊的左右看着议论着寻找着，是谁这么大胆无理蔑视老师的尊严。他们的眼光中有谴责的，有好笑的，有看好戏的，有吃惊的，也有很解恨过瘾的。我看到了那个男生挑衅的直视的目光，另两个男生等着看热闹的表情，我没有理会，转身指着黑板上的字缓慢的说，“老师好”是一句礼貌用语，表达了一个学生最起码的礼貌和教养。我们从上幼儿园就知道了，不用我教你们了吧？”，学生们都笑起来，他们还在寻找是谁，但眼神里已带着谴责的意味，那个男生不好意思的低下了头。趁热打铁，我接着说：“‘老师好’这个老师好不好，称不称职，值不值得人尊敬，让人称赞‘老师，好！’让我们在以后的日子里去了解吧！”。教室里响起了热烈的掌声，同学们都很高兴，从他们的反应中我看到的是尊敬、接纳，我还看到，那个男生的眼里，有着激动羞愧，有着感激和希望，从那以后我听到的是一声声由衷的“老师好！”
这件事情之所以处理的如此成功，在于老教师对学生的尊重，尊重满足了学生作为一个人的心理需要，尤其是在师生关系中，教师处于优势地位，学生相对教师处于弱势地位，加上中国几千年的师道尊严的影响，教师的尊严和权威是不容置疑的，学生只有俯首听命的份，发出了上述挑衅教师权威的事情，学生本能的想到的是老师的惩罚，等待的是老师的惩罚，却不料教师对挑衅她权威，蔑视她尊严的，犯错误的学生仍然尊重，并没有指出是谁保留了他的面子，用简单的话让学生明白互相尊重是做人的道理，并把评判教师优劣的权力交给了学生，赋予了学生平等的地位，与学生的心理预期形成了巨大的反差，尊重学生化解了学生对老师的偏见；尊重，让陌生的老师迅速地得到了学生的认可和接纳，为教师以后的教学打下了良好的开端。
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学生越认同老师，就越能接受老师的批评，因为他把老师的批评理解为为了他好。如果学生的心里不能接收某位老师，那么老师的批评很容易被曲解为针对，这个时候哪怕再轻微的批评都会被排斥，难以达到矫正的目的。
所以，多和学生进行良性沟通吧，建立信任感。对学生而言，信任老师能帮助他理解老师教育的正确性，愿意接受老师的指导。而对老师而言，能够对学生多一份宽容和理解，体谅学生真实的处境。这是批评能否起作用的关键。
