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中学数学教学中学生创新能力的培养
摘要：随着社会的发展，我国素质教育快速推进，对学生的创新能提出了更高的要求，在中学数学教学工作中，要转变传统观念，更新教学模式，营造多元化的情境，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，引导学生创新和独立思考，提升学生的创新思维能力。关键词：中学；数学；创新能力 引言数学本就是一门对学生思维能力、想象能力有较高要求的学科，需要学生持续不断的创新，才能更好的掌握数学重点知识。在新课改背景下，我国中学数学教学虽然进行了相应的创新，但是应试教育的影响依然没有消除，教师依然十分关注学生的学习成绩。但若不加强对学生创新思维能力的重视，不加强对该能力的培养与提高，对学生未来的发展是非常不利的。教师应不断优化中学数学教学，应加强学生创新思维能力的培养与提高。1创造性思维的概念及其重要性创造性思维是以感知、记忆、联想为基础的一种具有开创意义的思维活动，具有新颖性、灵活性和发散性。通过对学生长期性、有针对性地创造性思维培养，可以让学生遇见问题时，从多角度、多方面、多层次去思考问题，不断拓宽学生思维的深度和广度，教导学生更加全面地分析问题，在有效提高学生数学学习成绩的同时，提高学生的认知能力，为日后更深层次的知识学习打下坚实的基础。创新创造已经成为时代发展的主题，在素质教育下，中学数学教学有了更高的要求，其不仅要对学生的数学学科素养进行提升，同时还要对学生的思维能力、探究能力以及创新意识进行培养，让学生能够将数学知识应用到解决生活问题中。创新思维在中学数学教学中发挥了十分重要的作用，教师要认识到其对学生未来的发展和成长的意义和价值，深入挖掘学生的潜力，启迪学生的智慧。此外，创造性思维的培养符合素质教育的要求，能够引导学生积极创新，在数学学习的过程中，及时发现问题、探究问题并解决问题，强化学生的学习能力，掌握更多的学习方法和技能。2如何提升中学数学教学中学生创新能力2.1真正转变教学思想通常来说，我们在开展教学活动时，基于传统教学思维模式的影响，在培养学生创新力方面营造的氛围并不符合素质教育的基本要求。探究其原因，包括两大因素。一是教师的教学手段相对落后、教学方法过于单一，所以存在“满堂灌”、“填鸭式”等教学问题；二是个别教师在培养学生创新力的过程中缺乏正确的思想认知，他们通常会觉得数学教学的本质只是传授课堂知识，却忽略了学生创新力的培养。所以，若要培养学生的创新能力，必须要改变教师的传统思维观念，不但要使其形成正确的思想认识，同时也需要构建起适应现今社会经济发展的新思想、新观念。唯有如此，方可在教学活动中更科学、更有效地设计教学活动，进而大大提高教学效率。2.2让学生保持乐观，积极的心态心理学研究表明，让学生在一个保持放松的环境中自主学习，对学生的学习能力以及身心健康都有极大的提升。因此，让学生保持乐观、积极的心态，对于发展学生的创新能力有非常好的效果。然而，在当今的小学教育环境中，学生依然处于只会“听”，不会“说”的状态。即：上课只是老师在传授知识，而不是师生互动。这将导致学生的思考力持续下降，只会被动接受知识，而不会主动变通。因此，为了改变此类状态，老师应该营造一种轻松、愉快的课堂氛围，而不是一言堂。将学生与老师的关系掌握在关系中。让老师与学生的关系不仅仅是师生关系，更可能是朋友关系。这样一来学生可以做到敢于发言，敢于创新。2.3训练思维品质，培养学习方法在数学学习过程中要讲究一定的方式方法，尤其是在解题的过程中，只有找到了解题的规律，才能在数学学习的过程中事半功倍。因此对于高职数学教师来说，在课堂教学活动开展的过程中，首先要让学生建立起数学解题的思维，训练学生的思维品质，那么在之后的学习过程中就会减轻学生学习的压力。在学生数学思维品质培养的过程中，可以采取一定的教学措施，尤其是在课程学习或者是习题讲解的过程中要让学生建立起数学思维，要避免直接对学生给出答案。教师启发学生进行问题分析，在学生卡壳时，教师给予学生适时的引导和提示，从而让学生去思考和进行数学习题的解析，逐渐培养学生分析和解决数学问题的能力、养成自主学习的习惯，为后续学习提供一定的思维习惯的保障。2.4改变题目的提问方式，让学生发散思维数学比其他科目简单的地方应该就是问题，数学的问题总是会给学生一些答题线索，让学生从问题入手开始解题。固定的问题方式也很容易禁锢学生思考问题的范围，让学生千篇一律地采用一种方式解题。所以将问题换一种表达方式也是打开学生思维的好方法，帮助学生从多个角度思考问题。例如，对一些几何问题的求证可以将问题“求证这是一个平行四边形或者菱形等”改为“求证这是一个什么样的四边形”。在开始求证前教师可以留给学生一个独立思考的机会，不局限于具体哪种四边形，让学生代入多个进行求证。在这个过程中学生会对求证过程更加集中注意力，也更敢于创新式的回答问题，渐渐培养其创新能力。同时，要让学生敢于对数学的题目和问题提出质疑，提出疑问是学生自主思考的结果。对于学生提出的疑问教师应该采取尊重学生的观点和问题的态度，和学生一起解决疑问和易混点。在中学数学的教学中很多知识点不在于求结果，重在学生在解答问题过程中的思考方式和过程，熟练掌握一种解题方式，让学生学会举一反三，解答出更多类似的问题。学生对数学的独立思考能力帮助学生渐渐培养其创新能力。2.5理论与实践相结合，进一步激发学生的数学学习兴趣中学生大部分都具有一定的动手能力，对数学知识有一定的求知欲。学生学习的目的是为了丰富自己的知识面、将所学知识在实际生活中运用，让自己能够成为更好的人。是以，中学数学在课堂教学过程中，不能单纯讲述理论知识，应该将理论知识与实际生活联系起来，充分发挥数学知识学以致用的优点，让理论知识与实际生活联系起来，让抽象、奥秘、复杂的数学知识接地气，减轻学生的数学学习压力，培养学生将数学知识运用到社会实际生活中的意识，进而提高学生的实际动手能力与创新思维能力[3]。学生只有真正掌握了相关数学知识，能够在实践中灵活运用所学的数学知识，才能够达到举一反三的效果，才能融会贯通，才能游刃有余、轻轻松松的处理相近的数学问题，才能更好的解答某些数学题目。才能更好的解决实际生活中某些难题。结语总而言之，对学生数学创新能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，需要长期性、有针对性地进行培养，因此，教师应重视起学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，充分调动起学生的主观能动性，引导学生自主学习，鼓励学生大胆发表自己的意见，让学生在思考、探索和发现之中，逐渐形成创造性思维。参考文献[1]黄淑娜.如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊,2019(08):146.[2]刘赫.试析中学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育2019(23):128-129.[3]刘杰.中学数学教育教学中培养学生创新能力的思考分析[J].文理导航,2019(02):30.[4]邓广会.培养学生创造性思维,提高中学数学教学质量[J].中国校外教育,2018(13):113.[5]朱韩英.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智,2019(23):76.[6]周小兵.人教版初中数学创造性思维能力训练措施[J].数学研究,2018(06):126.
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