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立足中原，做研究型教师
栏目主持人语
语文的文本分析能力是语文教学的核心要素之一。但在实际的课堂中文本分析能力似乎到了一个死胡同，大学里面学的知识与实际的课堂似乎有矛盾与冲突，我想这是对实际的语文教学不熟悉的原因。语文并不是单纯的讲授一篇课文，语文有其复杂的规律，这种规律的发现一定是来自实际的课堂。我在大学的语文课程标准与教学设计等课程教学中，除了进行实际的技能讲授外，认为必须重视学生的文本能力训练。语文改革与研究不能太过学究气，华丽的辞藻下失去了语文的鲜明特色的语文不会是真正的语文。我始终认为一个好的语文老师是要扎扎实实读几本书，认真地解决一些课堂中出现的实际问题，否则所有的语文研究都是水中花、镜中月，终究会昙花一现。
——河南大学文学院 杨亮教授
《少年闰土》文本分析
文 | 田小云
《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，被选入人教版小学六年级语文上册。关于这篇文章的文本分析，我决定从课文背景、字词解读、句段分析、中心主题、课外拓展五个方面入手，培养学生运用语言知识的能力。
要读懂一篇文章，首先要了解其背景。背景要包括对作者的简单介绍以及他在创作该文章的时候处于什么时期、阶段、心态，这些课前解读都有利于学生更好的理解文章，并产生共鸣。但是在整理背景的时候还要考虑学生的知识结构，摒弃与文章不相关以及难以掌握的内容，展现讲解出来的一定是学生能够理解的内容。
比如关于作者，鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，生于浙江绍兴城内一个没落的封建家庭，伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。关于《故乡》，《故乡》的主要内容是什么，表达了作者鲁迅什么样的情感，它是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，我们要抓住“1921”这个时间点，介绍一下当时的社会背景，简单描述辛亥革命前后农民生活痛苦的现实状况，小说中“我”在“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的过程中怀着怎样的心情。
《少年闰土》选自《故乡》中节选的一段，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。课文是通过我对闰土的印象描述了当时社会对闰土造成的伤害，课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
在了解作者所处的时代背景后，学生才能掌握文章的情感。六年级是一个承上启下的时间段，即将告别小学升初中，要在之前学的知识上更上一层，又要慢慢的开始接触初中一些浅薄的能力，这个时候接触鲁迅的文章对初中学习鲁迅文有很大的帮助。
对于六年级的学生来说，字词解析是相当重要的，在这个环节我归纳了字词解析的一些方法，可以分别从词语、成语、近反义词入手。
典型的词语解释比如“猹：一种动物，像獾，喜欢吃瓜类”，还有“秕谷”、“潮汛”等词语的解释；成语有)”、“无穷无尽”等；近反义词有“无端—无故”、“稀奇—稀罕”、“郑重—随便”等。在解释字词的时候要加上拼音，这样有利于学生课下读、记。
因为这篇文章写的是有很多学生没有亲身体验过的生活，很多术语学生也不一定能够理解，所以一定要让学生在课上多朗读，课下多抄写，加强记忆，除此之外，还可以在做课件的时候加入一些视频，通过视频向学生解释名词。
句段分析一直都是小升初的考点，也是难点，这样做也是为了锻炼学生阅读的能力，为初中阅读青少年课外书做好准备，同时提高学生分析句段的能力。这个环节从段落和句子两个方面入手，段落分析是为了让学生了解文章的大意和结构，而句子分析是为了考验学生的理解能力。
在整理段落大意的时候可以先让学生分组讨论，列出每一段的大意，最后归纳哪几个自然段分为一个大段并归纳大意，比如第三段(第4—5自然段)，写“我”第一次跟闰土见面的情形，突出了闰土的父亲十分疼爱他。这样能够细化文章，让学生更好的把握文章大意。
在分析句子的时候既要从描写方面入手，也要从情感方面入手，比如“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了”这个句子运用了什么描写，类似的文中还有哪些句子，或者文章中哪些句子运用了肖像描写，这是从句子分析描写，从句子分析情感，比如“我素不知道天下这许多的新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了”这句能看出作者什么样的心理情感，文章中还有哪些句子表达了作者的什么情感。在小学阶段，孩子的语言构建主要是靠句子运用，除了分析句子情感以外，还要让学生运用句子结构，比如造句、缩句、仿写句子等，通过练习提升学生的思维发展，主题分析法对于小学六年级来说是一个难点，但也是重点，只有从文章中提炼出主题，才能让学生知道文章背后的深意，这对学生升入初中以后提炼主题和写作都有重要的意义。
要分析文章的中心主题，首先要分析文中的人物形象。在这篇文章中，闰土的人物性格是什么样的，他的命运又是什么样的，而文中的“我”和闰土关系的变化暗示了什么，从这些方面引导学生归纳出主题。
《少年闰土》这篇课文的主要内容是“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事， 看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿 。刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
在语文教学中，课外阅读一直都是学习语文的一种方式，不仅可以延伸学生的课外知识，还可以让学生全面的把握课内知识。《少年闰土》出自鲁迅的《故乡》，鲁迅文一直都是中小学阅读过程中较难把握的文章，但其实难的大部分原因是学生不爱去读，越是不爱读越难，久而久之，鲁迅文就成了中小学语文阅读的死角，所以为了避免这个问题，我们要让六年级的学生打破阅读障碍，提供一些简单的鲁迅课外文章让他们去读，读完以后写读书笔记并且分享自己的感想。
在这个阶段我推荐三本书，一是《朝花夕拾》，因为这本书文笔优美，故事真实感人，回忆鲁迅小时候生活的点点滴滴，可以让学生体验如何写好作品，而且里面有记叙、描写、抒情、议论的结合，是小学生阅读的典范，有助于作文水平的提升；二是《从百草园到三味书屋》，这是一篇描写鲁迅童年生活的散文，整个文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩，文体很适合小学生阅读，能够提起他们的阅读兴趣；三是《狂人日记》，它是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说，但对于小学六年级的学生来说，还不会理解其中的内在含义，不过可以挑一些简单的片段让学生反复阅读，增长知识面，为升入初中再次阅读这本书提供基础。
对于小学六年级来说，字词解析和句段分析这两个环节是重点，但其他三个环节是分析文章不可缺失的重要成分，在做《少年闰土》文本分析的时候，我们要从六年级学生的知识素养和知识结构出发，每一个环节都要紧扣学生的理解能力，正确引导。
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文章 | 田小云
编辑 | 马 瑞 李章鑫
审核 | 张明月 刘海宁
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