散文精选网网友提问：
数学课上，学生讲老师再补充，这样的教学方法会影响班级成绩吗？
优质回答：
我认为不会。
学生之间沟通起来会更加方便，讲的题也更容易理解，同学们听起课来，也会更感兴趣。有时效果会比老师讲的要好，即使有什么遗漏的地方，老师也可以再补充。既提高了听课效率，又提高了同学们的学习兴趣。就像我上高中那会一样，要是老师有事让我们自己上自习，我们都会自发组织数学好的同学上去给我们讲题。所以我认为这样的教学方法不会降低班级成绩，利大于弊。
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仅针对省示范高中普通班来说。个人认为：会。
由于高中数学相对初中数学内容多，难度大，抽象程度高，如果都让学生讲教师补充的话，这节课很可能很难达到预期。主要是本地的数学教学模式基本都是以讲解为主，当然，课堂上肯定有提问，有让学生到黑板板演，但还是以讲解为主。由于学生对教材的理解相对不到位，让学生讲，教师的讲解的典型例题必然少，必然教学目标达不到，长期下去一定影响班级成绩。
再说，每次月考，期中，期末考试后都要评比，谁会放心这么办？我想问问，衡水中学数学课怎么上的？
这里学生讲与教师补充，有比例问题。学生与老师交流一定要有，在些重点，难点问题上，教师经常通过提问了解学生掌握情况，正常。如果都是学生讲，教师少量补充，肯定不行。
现在有不少新颖的教学方法，只适应于特点章节。有些公开课也很精彩。但大部分章节，大部分内容适用于讲解法。也是教师最熟悉，最擅长的。
教学方法应该改进。“班班通”在一些学科上的使用越来越经常。但数学还是应该以讲解法为主。能把本节课常规，无错，合理的讲解完，对某些人来说就不错了。
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在义务教育的环境中，政策面是不允许学校分强化班和普通班之分，所以大部分学校每个班级的学生是老师眼中的“大杂烩”，成绩有三六九等之分，在这种环境下，任何的教育创新，比如让学生讲课就属于教育创新的一种，这些锻炼的机会，老师一定会把机会给那些成绩中等偏上，综合能力和素质比较好的学生。
一个孩子接受某些知识点的多种途径中，能够自己举一反三的把知识点讲清楚是效率最高的一种，所以在台上讲的那个孩子得到的训练机会最多，而坐在讲台下听课的学生就不一定了。
对能够在讲台上把知识点讲出来的孩子，不仅仅是对知识掌握的熟练程度会更好，而且对自己的胆量、语言表达等多个维度都是很好的锻炼机会。
是否会影响班级成绩，我相信老师也不可能把全部的知识点都让某个/某几个学生来讲，可能只是某些创新课程的一次表演形式而已。
说真的，是否会影响班级的成绩，是否能够帮助班级全部同学在考试中都获得全优的成绩，老师真的不是很关注。
教学的年头久了，已经能够深刻的理解：针对不同的学生展开不同的教育方法的真谛。力保优等生、鼓励中等生、不放弃差生，这是大部分老师的工作原则，在这样的工作原则下，老师自然会在内心区别对待不同的孩子（表面上老师一定会说平等），但是平等是有前提的，是在大家能力都差不多的情况下才会有相对的平等。就是当几个孩子实力相差不大的情况下，老师会相对平等的对待他们。
