散文精选网荷花教学设计
01
教学目标
1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
02
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣1．出示古诗，学生朗读。
2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。4．出示课题，齐读课题。
二、初读课文，厘清思路1．初读课文，扫清字词障碍。(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。(可以运用工具书或联系上下文理解)(2)归类生字词，指名读，随机正音。①分类提示易读错的词。轻声词：莲蓬 衣裳 儿化音：花瓣儿 花骨朵儿含多音字的词：挨挨挤挤 露出 花骨朵儿
②再读课文，要求把生字词读正确。2．梳理结构，整体感知。(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？
三、品味语言，欣赏荷花1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。课文补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________________。预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。(3)学习重点句。①抓住比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。②图片展示，观察荷花的优美姿态。③看图说，学生先用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读，说一说。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。④指导朗读。在朗读时，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的……有的……”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同；“马上”这个词体现了荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些。这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。(4)想象表达。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的__________________，有的________________，有的______________________。2．迁移仿写。写一写生活中你最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，注意用词准确，把句子写生动。当堂完成，教师当堂评讲。 四、指导书写1．出示会写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。2．指导易错字的书写要点。“瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。“蓬”是上下结构，上部的“艹”扁长，盖住下面的“逢”；“夆”内部收紧，三横等距，走之底的捺要舒展。3．教师范写，学生练写。4．现场投屏，展示评价。五、布置作业，拓展延伸抄写“荷花、清香”等8个词语。
01
教学目标
1．会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。2．学习第3、4自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。 02
教学过程
一、复习导入，回顾画面1．出示词组，学生“开火车”读。第一组(荷叶)：大圆盘、挨挨挤挤。第二组(荷花的第一种姿态)：花瓣儿、展开。第三组(荷花的第二种姿态)：莲蓬、露出。第四组(荷花的第三种姿态)：花骨朵儿、饱胀、破裂。2．借助词语，回顾画面。荷花已经开了不少了。荷叶__________的，像______________。白荷花在这些大圆盘之间__________。有的才展开__________。有的花瓣儿__________，露出____________。有的还是__________，看起来__________________。二、感悟荷花的姿态美，体会作者观察之仔细1．学生自由朗读第3自然段，思考：你看到了怎样的画面？2．出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，________________，很美；看看那一朵，________________，也很美；再看看这一朵，________________，也很美，真像一大幅活的画。板书：观察细致3．拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？预设：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。我看到一朵亭亭玉立的荷花，像在摆弄着自己美丽的裙子。我还看到一朵荷花弯下了身子，像是在低头与小鱼打招呼。三、感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富1．听录音，初步想象。导入：看着看着，作者沉浸在这美丽的画面中，看着看着，他忽然产生了美妙的感受。播放第4自然段朗读录音，学生倾听，感受作者丰富的想象。2．小组合作学习。出示要求：默读课文第4自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。3．全班交流汇报。创设情境1：这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。小荷花，站在阳光里的感觉如何？预设：阳光照耀着，我觉得特别温暖。微风吹拂着，我觉得非常舒适。创设情境2：这一切多么美好。一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和小伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情如何？预设：我特别开心。我希望大家都来欣赏我优美的舞姿。创设情境3：随风而动，心随舞动，这感觉多么美妙。过了一会儿，风渐渐小了，慢慢停了。荷花仙子们静静地享受着这美妙的清晨，这时，好朋友来了——学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！小鸟飞过来，告诉我这儿的风景真是太迷人了！板书：想象丰富5．配乐朗读第4自然段，启发思考：作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！(板书：化身荷花)看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。四、拓展阅读，加深感受1．拓展阅读《诗的材料》。导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐、让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。出示文本：有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……——叶圣陶《诗的材料》(1)指名朗读。(2)提问：叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？预设：牵牛花、金鱼。2．教师小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。五、指导书写1．出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字，学生观察。2．指导易错字的书写要点。随：要写紧凑。“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之底让出空间。 蹈：左右结构。右部紧凑，右上部分是爪字头，右下部分是“臼”，笔顺为撇、竖、横、横折、横、横。止：独体结构。笔顺是中间长竖、短横，左边短竖、长横。3．教师范写，学生练写。4．学生抄写词语表中的词语。六、布置作业，拓展延伸1．出示词语表中的词语，学生任选几个写一段话。2．背诵第2至4自然段。
板书设计荷花闻到——清香看到——荷叶→挨挨挤挤荷花→千姿百态一大幅活的画想到——“我”仿佛变成了荷花，翩翩起舞赞美白荷花热爱大自然教学反思上《荷花》这篇课文，我主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体会优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。不足之处在于，首先，我对语言文字的体悟不够，训练不到位，把握不准。其次，我的教学语言还不够精练。点拨语、评价语等语言设计太单一，没有很好地调动学生。在今后的教学中，一定要加以改进。 统编课例—三年级下：1.统编课例|三下《古诗三首》教学设计2.统编课例|《燕子》教学设计
统编课例—四年级下：1.统编课例|《古诗三首》教学设计
2.统编课例|《乡下人家》教学设计3.统编课例|《天窗》教学设计4.统编课例|《三月桃花水》教学设计5.统编课例|《琥珀》教学设计6.统编课例|《纳米技术就在我们身边》教学设计7.统编课例|《千年梦圆在今朝》教学设计
