散文精选网我们的民族小学
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第三次教小学三年级。开学之际，第三次拿起同一种版本的同一篇第1课——《我们的民族小学》，感受和前两次大有不同。
说实话，前两次备教这一课时，我对这篇课文有些“淡漠”，认为它的政治色彩太浓——把它选入教材，不就是要向七八岁的孩子宣扬“民族大团结”？这是其一；其二，写的不就是一所边疆的民族学校吗？描述的是这所简朴的小学校课前、课中和下课时的情景，也没多少夺人眼球之处，内容简短，平淡无奇，怎么看也不像什么惊世美文呀！因此，前两次的教学，由于我对此文不够欣赏，所以教得也没有激情。
这一次，也许是由于这两年来我对语言变得稍微更敏感些，当我捧起课文细细一读，感觉完全不同，对文中的每一句话都“越嚼越有味”，感觉几乎每一句话“都不简单”！都藏着语言智慧，富含语言秘妙，都饱含着作者的慧心与匠心。这次，我对课文后面思考练习中提到的“课文写得很美”终于有了深深的认同感，对本课的语言有了全新的认识。
让我们从课文开头开始欣赏吧。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”这第一句话我就觉得很值得品味：第一，清新活泼的短句，给人以明快愉悦之感，为全文定下基调；第二，三个“从……”和四个“有……”式短语构成的两处排比，使语言彰显出很强的节奏感和音乐美；第三，这段话抓住学生上学路径的不同和生源种族构成的多样性，一下子就突出了这所“民族小学”的特点——地处偏远山区、多民族学生共处一校。特别的学校自然能引起读者的特别关注！第四，话不直白，用列举式的具体的话来表达“学生来自四面八方，来自不同民族”这样的意思，不露痕迹地代替了直言表意的枯燥语言，丰富着读者的想象和读书产生的画面，不经意间将读者带入情境。
第一段的第三句，“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”此话“一箭双雕”，既赞美了学生穿着的鲜艳及其给学校增色不少，又“透露”了学校原有的特点——“绚丽多彩”。“功效”如此大的句子，无可非议是好句！
第一段的最后一句，初看平淡，但越品会越见其奇崛：首先，它又是富有节奏感的排比句，有一种整齐美、节奏美；其次，可以说它用了“曲言”手法，通过写同学们来到学校时的次第发生的三个行为表现，告诉读者——这所民族小学的孩子们“爱朝夕相伴的小动物”“尊敬老师，有礼貌”“受到熏陶爱祖国”。多含蓄的语言！多详实的话语！
还有，第三段里，被课后练习提及摘抄积累的两句话：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。”拟人化手法的运用，使语言变得多有情趣！大胆的想象，使语言变得多新鲜！抓住“多动之物”的变得“静下来”的异常景致，极好地突显了当时环境之静！同时，句式的长短变化、排比的惯用，让语言读起来朗朗上口，荡气回肠。
课文结尾的话更是诗意盎然——“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”不止在于两句话齐整优美并排，不止在于省略号带来的语意未尽，还在于动静搭配，简朴之物与优美之景的和谐统一，构成一种简单、自然、幽雅的画面美！
更让我惊异的是学生发现的一个好句。上完这一课，我布置了一道作业：摘抄文中的好句子，并注明你把它当成好句的原因。为了让学生完成得更顺利，在学生动笔前我组织孩子们略作了交流。没曾想到，刘庆文偏偏选了这么一句：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”他一念这句，我心里就直打鼓：这算神马好句？普普通通的！无非起了个承接过渡的作用而已。——但为了保险起见，我还是给了学生把话说完的机会：“你这么认为这句也是好句呢？能说说好在哪里吗？”刘庆文的回答让我大为感慨，他说：“这句话前面用了‘不同’，后面用了‘同一’，讲法很特别。”——对呀！这对反义词作者绝对不是无心的使用！这样一对比，不更加说明这里的同学们不分种族，团结友爱吗？这，也当是一个意味深长的好句啊！
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