散文精选网为中华之崛起而读书设计理念？
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
为中华之崛起而读书的批注？
1
教为学服务。所以，要从学的角度定位教。
《为中华之崛起而读书》一文用来学什么，怎么学呢？
认识一个了不起的人物——周恩来。故事中，是少年周恩来，与学生年龄相近，有亲切感。周恩来的了不起，从他少年的故事中，就开始显露出来了。所以，就认识人物而言，不能止于课文故事本身。
周恩来是一个人物，属于一群人物。这群人物，是中华人民共和国的缔造者。小学语文教材中，学习这篇课文之前，学生还认识了这群人物中哪些人，要回顾。比如朱德、毛泽东、邓小平等。
周恩来是一个特别的人物，学生可能知道，可能不知道，要让所有学生都“知道”——用合适的方式，也就是学生容易明白的语言，简单介绍清楚周恩来的生平事迹，让学生知道他的“伟大”。
认识周恩来的环节，可以这样设计这一板块学习活动——
回顾从课本上读过的有关朱德、毛泽东、邓小平等人的故事，教师顺势出示周恩来的名字，让学生说说知不知道周恩来是什么人物，根据学生的分享和教师提供的资料，让全班学生对周恩来有初步了解。然后，引入课文题目，理解课文题目，告诉学生这是周恩来十二岁时说的话，从而激发学生阅读课文的兴趣，带着探寻的心理阅读课文。如果，学生已经有过预习，根据预习调整引入课文题目后的活动，让学生说说题目意思，说说是周恩来多大时说的。
接着——无论课前预习没有，让学生自读课文，带着问题进行有目的的批注：十二岁的周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”。可以批注自己的理解体会，也可以批注自己遇到的新问题。
2
学习抓住主要人物和事件，把握文章的主要内容——通过梳理事件和事件间的关系，能有条理地概括出这篇文章的主要内容是什么。这是单元阅读训练要素。
学生曾经学习过把握文章主要内容的一些方法，如根据题目的提示，如弄清楚事情的起因、经过、结果。这些是针对一文一事运用的方法。这篇文章，讲了三件事，就要学习用新的方法。新的方法，要在已有的方法运用和能力基础上进一步实践和习得。找到三件事，分别概括清楚三件事，这是学生应能运用已经掌握的方法和习得的能力来完成。如何将三件事有条理地组织起来，将课文内容说清楚，是要学习的新方法。
这一学习任务和目标的落实，可以顺着第一板块的学习活动，设计下面的学习活动——
让学生尝试根据自己的阅读理解和批注，说一说十二岁的周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”这句话。如果，学生说得不够明白，那就布置新的任务：认真默读思考，看看课文里写了周恩来十二岁时的哪几件事。完成这个任务时，也用批注的方法。如果，学生说得很明白，根据学生的交流，直接引导从因果关系出发梳理出其中包含了哪几件事。
如果是需要学生默读思考，弄清楚课文写了周恩来十二岁时的哪几件事，那就让学生阅读、思考、批注，并完成下面的表格：
完成表格后，注意事件发生的先后顺序，理清三件事之间的关系，再想一想怎样将这三件事连起来将课文内容讲清楚。一种是按时间先后顺序重新排列并将三件事组织起来说一说，一种是按课文叙述顺序，理清因果关系，用“之所以周恩来立志‘为中华之崛起而读书’，是因为……”来串联着说一说。
3
学习根据理解需要查阅资料，为自己解疑释惑，进一步理解周恩来的了不起。
这一学习任务和目标，不是根据单元阅读训练要素提炼出来的，而是根据课文内容特点（对应学生经验和理解需要解读出的特点）和课后思考题定位的。
所以，这是课堂必须落实的学习任务和目标。
怎样有联系有逻辑地让这一板块的学习活动很自然地成为课堂需要呢？
第一个板块批注中，有根据自己阅读产生的新问题进行批注的，也就是就不理就的地方批注。这个板块，要从回应这一批注任务开始。通过交流不理解的地方，自然地引出查阅资料的学习任务——为了帮助自己理解而查阅资料。这篇文章，学生不理解的地方，通常是因为对当时历史状况的不了解。教师可以指导、帮助学生提炼关键词利用网络查阅资料，如关于“中华不振”，要提炼的关键词可能有“1898年，奉天，被外国人占据”；也可以教师提供相关的历史资料让学生阅读。是指导学生自己查阅资料，还是教师提供资料，根据学生实际来决定。
结合资料为理解课文内容解惑的同时，引导学生进一步结合课文内容体会周恩来的心情和志向；然后引入“大江歌罢掉头东”这首诗。教师先讲解周恩来创作这首诗的背景，再补充注释，引导学生理解这首诗的意思；接着，照应课文，体会周恩来十二岁立下“为中华之崛起而读书”的志向后，是怎么做的，结合周恩来的功绩（第一板块），深切感受他的了不起。
字词学习、积累，有点融入上面三个板块，有的可以单独运用课堂时间进行检查、巩固。小练笔可以顺着第三板块的人物感受升华时进行，这样学生的表达有积极情感的驱动。
为中华之崛起而读书六要素？
1、课文写了几个时间点？
2、课文写的事情发生在什么地方？
3、课文讲了哪些人？主要讲谁？
4、课文讲述的故事是怎么发生的？
5、课文主要讲了一件什么事？
6、课文中的事件最后怎样了？
扩展资料：
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
第四要素是起因，为何发生这件事。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代好结局。
为中华之崛起而读书讲了哪三件事情，我发现这件事情之间有着怎样的关系？
第一件事：12岁的周恩来离开家乡刚来到沈阳，就听到伯父叹气说“中华不振”，使得他感到疑惑不解。
第二件事：少年周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，但是围观的中国人却怒不敢言，使他真正体会到伯父说话的含义。
第三件事：修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的志愿：“为中华崛起而读书。”立志振兴中华。
为中华之崛起而读书在今天的意义
未来是高科技的时代，是信息化的时代，没有知识将一事无成。所以，青年在这人生中最宝贵的几年里不应该让它无所事事地过去，今天的努力是为将来积累财富。当年周总理“为中华之崛起而读书”，现在青年为中华之复兴而读书。
每一个有理想、有志气的青年都应以此为契机，紧密团结在中国共产党周围，化爱国热情为力量，以振兴中华为己任，与时俱进，开拓创新，为国家献身，为人民服务，把自己打造成一个合格的社会主义建设者，响应祖国的召唤，为祖国的千秋大业而奋斗。
历史的使命落在了青年的肩上，复兴业，需人杰，“数风流人物，还看今朝。
为中华之崛起而读书读后感
老师经常教导我们：“多读书，读好书。”最近一段时间，我看了《热爱祖国，立志成材》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。当我重新细读的时候，《为中华之崛起而读书》这篇文章就像石头般落在了我心里。
这篇文章告诉我：周总理从小就怀有远大的志向。有一天，他的老师问同学们：“你们为什么读书呀?”有的同学说：“为家父而读书。”还有的同学说：“为赚钱而读书。”可周恩来却迫不及待地站起来，说:“我为中华之崛起而读书。”这一句简短的话，使我联想到了许多同学对我说：只要我考得好，妈妈就给我买电脑、玩具……几乎想要什么就要什么。我自己呢，不也是一旦得了好成绩，妈妈就给我买打印机、复读机的吗?
看完这篇文章，我想了许多许多：我从电视上，从报刊上，从家长老师身边知道了举国上下都在关注着“希望工程”，知道了许多同学都因为家里没钱上不起学。这说明我国经济还不够发达，还有困难。要想祖国繁荣富强，就需要更多的掌握各种科学知识的’人才。当年周恩来爷爷为了中国人不再受压迫，受剥削，为了中华之崛而读书。那么在新社会的我，生活、学习都比较好，更应该立志成材，为祖国的繁荣昌盛，为中华振兴而读书。
22课为中华之崛起而读书主要讲了什么？
《为中华之崛起而读书》主要讲的是12岁的周恩来，来到沈阳就听伯父叹着气说“中华不振”这使他疑惑不解。
后来，周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到欺侮而围观的中国人，却敢怒不敢言，这使他真正体会到了伯父说的话的含意。周恩来的全班同学面前表明了自己的志愿，为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书修身课是什么？
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振” 的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
为中华之崛起而读书中心思想？
课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
为中华之崛起而读书课文解析？
“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
为中华之崛起而读书的教学特色？
《为中华之崛起而读书》是四年级语文上册第七单元的一篇课文，课文讲述的是周恩来12岁时立下宏志的原因，课文是分为三件事来讲述的，首先讲了周恩来在修身课上说为中华之崛起而读书的志向，后来两件事是讲述了周恩来立下这个宏志的原因。
为中华之崛起而读书一课一课文写了什么?又分为几?
课文写了三件事：
第一件是周恩来立志为中华之崛起而读书。
第二件是疑惑中华不振。
第三件是目睹国人备受欺辱的事实。
主要内容：课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
背后故事
辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。
周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”
