散文精选网喜爱音乐的白鲸
新学期开学，我和孩子一起学习第一课《爱什么颜色》。这是一首诗歌，诗歌通过对碧绿、火红、蔚蓝三种颜色的描写，表达了作者热爱家乡、热爱生活、树立远大理想的思想感情。课堂上，孩子都能在老师的引导下，自学生字新词，读通课文。但在理解和学习课文时，却出现了一个“小插曲”。当时孩子们读完第一节诗歌后，我问：“同学们，作者爱碧绿的颜色，是因为什么呢？”孩子回答：“因为禾苗是碧绿的，小草是碧绿的，我生活在农村，连我的梦，也是碧绿的。”不错呀，这个问题孩子一下子就能回答正确。我接着问：“那么，这一节表达了作者什么样的思想感情呢？”孩子们你看看我，我看看你，沉默，没人举手。我着急了，是学生不爱发言的问题吗？还是我的这个问题有点难？我灵机一动，调整了发问的思路，再次对学生进行启发：“同学们，小作者生活在农村，看到的禾苗、小草是碧绿色的，就连他做梦都是碧绿的，他爱碧绿的颜色，其实是爱什么呢？”孩子回答出来了：“作者热爱家乡农村，热爱农村的生活。”看来，课堂上孩子不举手发言的原因，往往不在于学生，而在于老师。老师的提问巧妙恰当，就能一石激起千层浪，打开学生话匣子，让他们想说、会说。那么如何发问呢？一、铺垫式发问在提出自己的问题前，进行进行必要的叙述或者小问题进行铺垫，从而将学生引导到问题的本质上。例如《喜爱音乐的白鲸》一课，为了让孩子理解白鲸得救是个“奇迹”，老师首先要让学生明白“奇迹”是什么意思，接着要能说出白鲸得救的经过，最后才能顺理成章地感悟到：白鲸得救是由于人们了解白鲸喜爱音乐的天性，用音乐引导一群遇险的白鲸回到深海，从而使白鲸得救，这真是一个奇迹。其实我们每一篇课文的学习，都是一个铺垫式发问的过程，为了达到本课的学习目标，有经验的教师深入浅出，用精要的几个小问题，引导的学生进行学习，让学生逐步领悟到文章的主旨，体会到文章写作表达。二、对比式发问在学习中，教师根据文本有鲜明的对比的特点，启发引导学生发现异同，理解和感受文本内容。例如《金色的草地》一课，在教学中，教师可提出这样的问题引导学生深入思考：草地一般都是绿色的，为什么这篇课文中的草地却是金色的呢？草地为什么早上是绿色的，中午却成了金色，下午又变成了绿色？通过两个问题的学习，学生明白了，这一切的变化都是蒲公英花瓣的合拢与张开的缘故，而这些我们习以为常的花草，作者能发现这样的变化，我们却没有发现过，看来，我们要学习小作者善于观察生活，学会观察生活。不仅如此，在课文的学习中，很多疑难问题，我们直接提问学生往往会畏难而退。但是，如果教师一下子抛出好几个相似或者相反的结果要学生比较，他们很快就能感受到正确的理解。三、无痕式发问教学的最高境界是“教学无痕”，教学艺术高超的专家或老师，往往能不露声色地将学生导入自己的学习圈，让学生不知不觉地受到深刻的情感教育和高效的语言学习。王崧舟老师在和孩子们学习一首歌谣的时候，利用孩子喜爱的歌谣的特点，让学生反复读歌谣、诵歌谣，在其中点拨歌谣押韵和节奏的特点，让学生在读中学，学中用，不仅读到位了，也诵到位，更是内化和运用到位了。我们周围很多老师也如此。例如在学习《你一定会听见的》这篇课文时，有的老师提出，你最喜欢文中的那些语句，美美地读一读，并说出喜欢的理由，孩子在欣赏读的过程中，畅谈感悟，很自然地达到了本课的学习目标。学习的过程，就是发现问题解决问题的过程，但愿我们都巧妙发问，让学生因疑求真，因疑求知，不断攀登知识的高峰。策划：赵飞燕?编辑：王向题??、
