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本期分享作者：罗佳 （优秀一线教师）
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我们来听听罗老师是怎样处理文本，怎样设计这个课的吧：
罗老师：
这是一篇非典型性记叙文文本。文中在开头和结尾具有比较明显的记叙文特征，讲述的是作者和他/她的同伴去西藏羌塘自然保护区看望藏羚羊的生活现状以及引发的思考。但是中间有较大篇幅的说明内容，介绍了藏羚羊的面临的问题，得到的保护以及人类与自然和平相处的倡议。所以我在导入部分就围绕着本文题目“A DAY IN THE CLOUDS”进行两个问题的讨论：一是什么情况下人会处于云层之中，以此来预测作者去的地方有什么样的环境特点；二是这可能是一篇什么类型的文章。题目中介绍了“a day”和“in the clouds”，是记叙文中两大要素时间和地点，学生可以以此推测这是一篇记叙文，为一读找记叙文要素打基础。
一读要求学生从文中找到预测环节的两个问题
1. 作者是在什么情境下在云层中；
2. 故事的地点、人物和原因是什么。
二读带着两个问题
这里是否适合人生活和这里是否适合藏羚羊生活。是否适合人生活其实是为了强调这里非常适合藏羚羊的生存。可以通过阅读得出implied meaning，并且在通篇阅读中渗透该阅读技能，让学生多思考和总结内涵意义。从藏羚羊在保护区悠闲自在的生活节奏可以推测出他们的生活环境和现状都较令人满意。于是又引发问题：他们是否一直都生活在这样的环境中。在1980s和1990s期间藏羚羊的生存状态如何？政府是如何采取行动去保护他们的？现在有所改善吗？政府会停止对他们的保护吗？等一系列的问题。以上问题可以把文本自然成串，但是我预留了第三段和最后一段作为三读的深入思考材料。
三读主要让学生思考长久保护野生动物的意义何在
解读什么才是威胁野生动物的威胁。不是人，而是人类无止境的欲望和不负责任的行为。给学生展示台风过后城市里涌入了大量被人遗弃的白色垃圾的新闻，以此警示学生们：我们对自然的伤害，总有一天会自食其果。从藏羚羊，到野生动物，再到自然，文章的意义层层深入，最后总结为人与自然和谐相处是共赢的局面，保护自然就是保护我们自己。
最后让学生讨论作为中学生我们可以为“人与自然和谐相处”做点什么实事。
作业是先让学生完成书本17页第四题，运用文中所学的生词。再以这篇短文为模板，把“A DAY IN THE CLOUDS”改写成这样的概要文章。
课件欣赏：
本期编辑制作：Carrie Wang
世上没有完美的课。一节能让学生有所收获的课就是好课。老师们可以根据学生实际合理筛选，各取所需。
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