散文精选网想别人没想到的
在很多人看来，思维训练是数学学科的事。其实非也！语文课堂的思维训练也如影随行，渗透在语文教学的各个环节中。如果数学学科承载着训练孩子缜密的逻辑思维能力，那么，语文课堂却更能体现思维的深度和广度。因为，在绝大多数情况下，数学题非对即错，而语文学科的答案是多元的、开放的。【生字宝宝找朋友】在学习第一单元的生字时，经常会有给生字宝宝找朋友这一教学环节，有时从孩子们口中说出来的词语会让我激动不已，情不自禁地赞叹道：这是刚入学的一年级的孩子吗？知道的可真多！在给“目”字找朋友时，我只预设了“目光 目的 目标”，习惯性地追问后，居然有孩子知道“目录”，这该是个多么细心的，爱看书的孩子啊！在给“口”字找朋友时，为了让更多的孩子有发言的机会，我鼓励他们想别人没有想到的，从他们的回答中，我又发现了无限的潜能：“口哨口腔 口语 口齿”，了不起！前两个词在生活中会经常听到，但后两个词在他们这个年龄段应该比较生僻，从他们的口中说出来，着实让我惊讶！【对比形近字】第一单元学完后，《语文园地一》中有一题“读一读，比一比”。人——天，口——田，日——目。让孩子读一读，仔细观察后问他们发现了什么？一个孩子说：“我发现人字加个二字就是天”。肯定并表扬这个孩子的发现后，鼓励他们用不同的方式表达同一个意思。没想到这些孩子一下子就明白了我的意思。另一个孩子说：“我发现人字加个等号就是天”。又一个孩子说：“我发现人字加两笔就是天”。此时依然有众多小手高举，还想听听他们还有什么高见。一个孩子说：“我发现天字减两笔就是人”。很明显，这是逆向思维。在这个孩子的启发下，另一个孩子说：“天字减掉二字就是人”……一个善于倾听的孩子，就是这样把别人的发言当作养料滋养自身，成长自我。【根据拼音读音编儿歌】在学习单韵母“i”时，我用儿歌“牙齿对齐iii”来教给孩子们发音的方法，继而引导他们根据“i”的读音来编儿歌。有的说：“衣服衣服iii”；有的说：“医生医生iii”；印象最深的是任文昊小朋友的“兽医兽医iii”。我曲解了任同学的意思，把“兽医”想成了“寿衣”。于是，我对他说“寿衣有悲伤的味道”。他居然听懂了我的意思，连忙说：“我说的是给动物看病的兽医”。天哪，两个“shòu? yī”都知道，惊叹于他知识的广度和理解能力，了得！课堂上，孩子们敢说、会说、能说，思维完全呈现开放的状态 ，相同的目的地，我们可以选择多种方式到达！【看图编故事】小学阶段两个大轮回后，我更清楚地知道应该培养孩子们怎样的能力，“说话能力”应首当其中。大胆说话，自信表达是一个人在这个社会生存的基本能力，为此，课堂上我会创设一切可能的机会发展孩子们的语言，提高他们的表达能力。学习单韵母“u”时，出示“u”的拼音图片，一只乌鸦落在一根树杈上，张大了嘴巴。就是这样一幅图，引导孩子们看图说话时，他们的想象也是多元的：有的说一只乌鸦停在树杈上唱歌；有的说一只乌鸦在树杈等待它的宝宝；有的说一只乌鸦在树杈上筑巢；有的说一只乌鸦在树杈上看风景……不同的孩子，对这张图片的解读都不一样，孩子们的思维就在你一言我一语中得到发散，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特！学习声母“l”时，同样设置了看图编故事环节，孩子们在老师的鼓励和引导中，一次比一次说得好。第一个孩子说出图片的主要内容：一个孩子手拿小棒，赶着一只猪爬山坡。在老师的启发下，第二个孩子关注了细节，小男孩的穿着：一个小男孩头戴一顶帽子，背着小竹篓，右手拿着一根棍子，赶着一只猪爬山坡。继续引导：这个小男孩赶着猪去干什么？让这幅图片动起来，故事情节丰富起来。于是，张申依小朋友说：“一个小男孩戴着一顶黄色的帽子，背着一个小箩筐，右手拿着一根小棒，赶着猪儿上山坡吃青草，吃完草又把它赶回猪圈！”这位小朋友有了自己新的思考：关注了帽子的颜色，把“小竹篓”变成了“小箩筐”，还增加了故事的情节。在这样一来一回中，拓展了孩子们思维的深度和广度。想别人没有想到的，不应该只发生在课堂上，生活中，我们也要有意识地发散孩子们的思维，让他们在不经意间发现：原来，通往广场的路远不止一条！
