散文精选网中外著名教育家有哪些，他们的著作分别有什么？
众所周知，中国自古以来重视教育，从古至今，几千年的历史中，涌现出许许多多对中国教育做出重大贡献的教育家。他们的教育思想都与其当时的社会和国情有着密不可分割的联系，因此，每位教育家都展现出不同时代的特点。 古代教育家 1 孔子 提到教育家，我们想到的一定的是“至圣先师–––孔子。”孔丘，字仲尼，鲁国人，生于公元前551年，他是中国伟大思想家、教育家，儒学教育理论的奠基人。虽然他的年代离我们很遥远，但是，他的思想已经深深贯彻到我们的民族脑海中。他非常重视教育的作用，认为教育是立国治国的三大要素之一。孔子在教育上提倡有教无类。他认为每个人都有受教育的权利，不能因为社会阶级、贫富差距而影响教育的公平公正。这一点就特别适用当代中国教育，警示我们要注重教育公平。他另一个著名的教育思想就是因材施教。虽然，每个人都有受教育的权利，但是由于每个人的接受能力和智力层次不同，教学方法也应该因人而异。这同样也适用于现在的教育。孔子遵循“学而知之”的认识路线，“学而知之”是他进行教学的主导思想。他也提出“博学于文”还要多听、多看还要多问。他也是世界上最早提出启发式教学的教育家。我们可能都听过或者看过孔子和他学生的故事，这其中不少就是在学习生活中，孔子通过启发诱导学生学习知识道理。总之，孔子的教育思想使中国珍贵文化遗产的一部分，有好的部分也有的不适合当代社会，我们应该批判地继承，促进现代教育事业的发展。 2 苏格拉底 说到古代教育家，不得不提的希腊著名教育家苏格拉底了。苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家,同时也是一位教育家,他很重视教育,他以哲学家的沉思和教育家的责任来审视和指导现实生活,提出了许多重要的思想和经验,对我们的教育工作和实践有重要的指导意义。 在教育上,苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人,以及知识和智慧的关系问题。在实践中他得出结论:“有智慧的人在于“自知其无知”。他,提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度,即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。这启发了当代教师应该先树立师德，再教书育人。 其次，他提出:“美德即知识”。在他看来，人行为的善恶主要取决于他是否掌握相关的知识。 在他看来,人的行为之善恶,主要取决于他是否具有有关的知识。这种教育观,强调道德中知识的重要性,在教育思想史上具有及其重要的意义。但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。忽视了道德习惯的培养,道德行为是知识和实践培养的结果。苏格拉底有一个非常重要的教育方法––––对话式教育方法。,它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生,相反，,通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾,刺激学生在教师帮助下寻找正确答案,使其得出正确的原理。这种方法包括:讥讽、“助产术”、归纳、下定义。讥讽是通过不断提出问题使对方陷入矛盾之中,迫使对方最终承认自己一无所知;助产术即启发、引导学生,使学生自己思考,得出结论;归纳即通过否定对方对事物片面的意见,不断找出普遍、必然真理,即从个别到一般的方法,有利于学生思维能力的锻炼和提高。 现代教育学家 1 杜威 约翰·杜威(1859—1952)，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。杜威的教育思想同样对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等都曾是杜威的学生。他的教育思想主要概括起来主要有以下几个: 1.论教育的本质。杜威认为“教育即生活”教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会 2.论教育目的。主张教育无目的论,认为教育的过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。 3.论课程与教学。杜威主张以活动经验、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材,即 活动课程。提出了从做中学的教学原则,强调从儿童的现实出发,利用儿童游戏的本能,让他们在活动中学习知识。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。 4.提出五步教学法。即:创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设 5.提出了儿童中心论。杜威认为教师是学生的辅助者,教学活动要根据儿童的兴趣进行。 他的教育思想的确影响了世界上各个国家的人，据说他生日那天收到了来自各个国家他的敬仰者送来的礼物，礼物之多竟装满了一节火车箱！看来，他的确有着极大的人格魅力和，影响了千千万万的人。 2 陶行知 1891年10月18日陶行知出生于安徽歙县的一个清苦农家。他自幼聪明好学,邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事,就让他免费入塾读书。有一天下大雪,当他赶到塾馆时老师已经开讲,他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。1906年,他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书,在这里学习英文、数学、理化等课程,开始接受西方资产阶级的新教育。但由于他一直生活在中国社会的底层,所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受。,立志为改变中国贫穷落后的面貌和广大中国农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗。因此,在崇一学堂读书的时候,就写下了“我是一个中国人,要为中国作出一些贡献来”的座右铭。当陶行知1914年以名列第一的优异成绩在南京金陵大学文科毕业后,便远渡重洋赴美国留学。后来进入哥伦比亚大学师范学院主攻教育,期望通过教育来救国救民。碰巧的是，杜威是他的老师，对他的教育思想有着举足轻重的影响。在当时的中国他的教育思想还是较为先进的。他的教育思想主要是四大板块，即 一个理论，三大原理，四种精神，五大主张 一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。 三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。 四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。 五大主张是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。 此外我认为他说的一句话很深入人心:“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我觉得这句话值得深思，在教育中，每个学生的基础不同，不能要求每个学生达到相同的效果，所以教学活动应该因人而异，这与孔子的因材施教有着异曲同工之妙，看来，古今教育思想还是有很多相关联的地方。 上面介绍的四位教育家家只是古今中外中的很小一部分，还有许许多多的著名教育家值得我们了解、学习。正是古今中外这些优秀的教育家不懈钻研，我们的人和社会才会发展得越来越好，相信，在不久的将来，你们也能为世界教育事业作出不凡的贡献！
延伸阅读
德国第1位教育学家？
康德。康德是启蒙运动时期非常重要的思想家、哲学家和教育学家。他出生在德国的哥尼斯堡，毕业于哥尼斯堡大学，并且在毕业后就留校教学。
他非常注重教育对于人的作用，认为人之所以为人，是教育的结果，提出“人是唯一需要教育的动物”。
而康德也在哥尼斯堡大学的哲学讲座中早讲授教育学，是教育史上早授课教育学的第一人!
像伦理学教育学相结合的教育学家？
赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)，德国哲学家、心理学家、教育家。在长期的教育实践和理论探讨的基础上，赫尔巴特提出了一个较为完整的教育思想体系。因他对教育学做出了巨大的贡献，因而他被誉为现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育之父/传统教育学派代表人物。其最著名的著作为《普通教育学》(1806)，正是这本著作标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生了。
1.赫尔巴特教育思想的理论基础
赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学基础和心理学基础。他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。因而，他也是将心理学引入教育学的第一人，并由此确立起西方近代教育史上最严整的教育学、教学论体系。
2.赫尔巴特的传统“三中心”
赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(巧学妙记——“教师在课堂讲教材”)。因他强调教师的中心地位，所以他是教师中心论的代表人物，也是传统教育之父/传统教育学派代表人物。
3.赫尔巴特的教学形式阶段理论
赫尔巴特根据其统觉理论把教学过程分为四个阶段，即四阶段教学法——清楚/明了、联想/联合、系统和方法(巧学妙记——“小明/清联系小芳”)。统觉理论是赫尔巴特课程理论的一个重要基础。根据统觉原理，新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。
陶行知同时期的著名教育学家有哪些？
陶行知先生是我国近代著名的教育学家，同时期还有蔡元培、张澜、蔓炎培、马叙伦等。他们毕生致力于教育事业，为振兴中华创办学校，为中华民族崛起教书育人。其中陶行知先生主张教育革新，提出生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育理论体系。为我国教育事业做出了重大贡献。
西方著名教育家排名？
1. 维夫斯
维夫斯（1492—1540）是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他广泛采用归纳的科学方法，注意观察和实验。他从事教育实践，注意教育研究，德国教育史家朗格称他是教育新道路的开拓者，是近代欧洲的昆体良。
2.蒙田
蒙田（1533一1592）是欧洲文艺复兴时期法国的人文主义者、著名的散文家。蒙田所关心的是贵族儿童的教育。他认为，适当的教育应当在慎重选择的导师指导下进行。
3、 路德
路德在教育上的贡献也是巨大的。他写的《致全德市长及地方议会参议员的信》、《遣送子女求学的责任》，集中体现了他的教育观点。
以科目为本位的教育学家是谁？
提出“准备说”的教育学家是斯宾塞，他是19世纪中后期英国著名的哲学家、社会学家和教育家。
一、赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日–1903年12月8日），英国哲学家、社会学家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。
二、在理论上的阐述英国哲学家，进化论的先驱，先于达尔文。据说斯宾塞比较厌恶柏拉图学说，他那句“即使三流小说家，也会比他（指柏拉图）强，无疑是对柏拉图的侮辱。这大概是因为斯宾塞是一个怀疑论者，而柏却是一个攻击怀疑论的辨证论者。另外，杰克·伦敦对斯宾塞不无推崇，在其代表作《马丁·伊登》中，杰克·伦敦对斯宾塞不无赞美。
人类教育学史上德国教育学家和美国教育学家是谁？
赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是”现代教育学之父”或”科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
约翰·杜威（JohnDewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
