散文精选网中学物理核心期刊有哪些？
中学物理核心期刊
1.物理教师
《物理教师》是由苏州大学主办，北大核心期刊、综合影响因子0.012。物理教师面向中学物理教学与研究，竭诚为广大物理教师服务，为中学物理教学服务。
主管主办：江苏省教育厅 苏州大学
快捷分类：教育中等教育 社会科学II
出版发行：江苏 月刊 A4
期刊刊号：1002-042X, 32-1216/O4
创刊时间：1980 影响因子 0.012
审稿时间：1-3个月
期刊级别： 北大核心期刊
2.中学物理
《中学物理》是广大作者、读者教学感想、科研信息交流的平台，办刊30年来，为全国中学物理教学、科研提供了有益的指导，为促进中学物理教学改革作出了巨大贡献。读者对象是中学物理教师、物理爱好者。 《中学物理…
主管主办：国家教育部 中国教育学会物理教学专业委员会;哈尔滨师范大学
快捷分类：教育物理学 基础科学
出版发行：黑龙江 半月刊 A4
期刊刊号：1008-4134, 23-1189/O4
创刊时间：1982
审稿时间：1-3个月
期刊级别： 国家级期刊
3.物理教学
提高中学物理教师素质和物理教学质量。读者对象：中学物理教师、兼顾大学普通物理教师、大专院校物理专业学生及其他物理学爱好者。内容涵盖：物理学科的新发展、我国中学物理教材、教学探讨和研究成果、实验教学经…
主管主办：中国科学技术协会 中国物理学会
快捷分类：教育中等教育 社会科学II
出版发行：上海 月刊 A4
期刊刊号：1002-0748, 31-1033/G4
创刊时间：1978
审稿时间：1-3个月
期刊级别： 国家级期刊
延伸阅读
初中物理都学了哪些内容？
初中物理重难点、公式主要集中在“力学”、“热学”、“电学”这三部分内容中，相关的计算也属比较简单的数学运算，但特别需要注意的是在运算过程中的“单位换算”。同时每一个物理公式的适用条件和范围要理解透彻，选择最优公式解答物理问题是关键！
初中物理六大定律？
初中物理有牛顿第一定律、光的反射定律、 光的折射定律、能量守恒定律、电流定律、欧姆定律等定律，具体分析如下：
牛顿第一定律也称为惯性定律其内容是：一切物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态；光的反射定律：一面二侧三等大。入射光线和法线间的夹角是入射角。反射光线和法线间夹角是反射角；光的折射定律：一面二侧三随大四空大；
能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变；电流定律：电量Q、电压U、电阻R；欧姆定律的公式：I=U/R，U=IR，R=U/I；
所以可以看出，初中物理有牛顿第一定律、光的反射定律、 光的折射定律、能量守恒定律、电流定律、欧姆定律等定律；
中学物理新课程理念和传统理念有何不同？
不同之处，新理念特点：
1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观念方面的教育功能。
传统理念，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。
新理念：考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，新课标并不强调。这样做的原因在于新课标是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面地介绍物理学。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
新课标体现了更关注社会，更贴近学生的生活。例如：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；现代版曹冲称象；水果电池；电冰箱的技术参数；用脉搏、步长测时间和距离；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别；用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机……。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神，实践能力，创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的梳理，是与科学知识的学习同等重要的。因此，新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
传统理念：更偏重于从物理学科本身出发，选择那些“基础的”、“难易适度”、“学生能接受的”物理知识作为教学内容，即更重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调科学过程。
新课标还强调了知识与技能、科学能力与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究来实现。如“探究重力的大小跟什么因素有关？”实验方法设计如下：第一步，问题的提出；第二步，让学生猜想；第三步，用钩码和弹簧秤进行实验；第四步，数据处理（数据、表格、图象作图）；第五步，探究得出结论。
新课标不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，标准不规定教学和教材的先后顺序，知识要求有所降低。例如能量的概念可以贯穿始终，通过能的转移和转化认识功。而过去却是先定义功，现在是先定义能，再从能的转化来定义功；了解光的反射和折射的规律（不是反射定律）；对阿基米德原理不做综合性题目的要求。其次，扩大知识面，求广不求深。如：模拟信号和数字信号；时间放大镜等。许多问题没有唯一正确的答案，如估算火车飞机从上海到北京要多长时间；讨论用于望远镜的两个凸透镜的焦距为什么不能相等；节能日光灯是否节能。
4、注重科学渗透，关心学科发展。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，而新课标则以物理学的内容为素材，通过参与，逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，从而把人文精神渗透到科学课程中。
新课标在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑。例如有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识；能尝试与同学交流当地环境保护、资源利用的意见；尝试对环境温度问题发表自己的见解；研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施。此外注重新科技知识，如纳米技术、网络通信、磁悬浮列车。
新课标注意借鉴国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程；注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
中学物理知识大体可分为三类？
在中学物理教学中,我们往往把物理知识分为力学，电磁学和光学原子物理学三大类，力学主要是高一学习，从直线运动开始，物体平衡，牛顿运动定律，曲线运动，功和能。
电磁学主要高二学习，电场，电路，磁场和电磁感应。光和原子物理是选择性必修，针对选物理的学生。
中学物理分为几大部分？
中学物理可分为五个部分即:力学。热学，电磁学，光学和原子核物理学。
