散文精选网德育原则有哪些？
一是导向原则;
二是疏导原则;
三是因材施教原则;
四是知行统一原则;
五是集体教育个别教育相结合原则;
六是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
七是正面教育与纪律约束相结合的原则;
八是依靠积极因素，克服消极因素的原则;
九是教育影响的一致性和连贯性原则。
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德育原则九大原则口诀？
1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。
2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。
3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。
5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。
6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。
7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。
8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。
怎么区分德育原则？
一、导向性原则
这个原则在考试的过程中不经常考到，因为这个德育原则是一个非常宏观的概念，主要是说德育时要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。
二、疏导原则
这个原则是考试中经常会考到的德育原则。疏就是指疏通，导就是指引导，那连在一起就是疏通引导，就是指德育时要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则，强调调动学生学习的主动性，并且坚持正面教育。《论语》中：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”，讲的就是这个原则。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这个原则是由马卡连科提出的，源自于其一句话：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，也可称之为严慈相济的原则。所以，这一点更加强调的为尊重学生，若材料中学生出现问题，教师更多的是尊重他，或者对她提出一些期望，应首选该原则
四、知行统一原则
“知”指的是认知，“行”指的是行动，所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性，也就是让学生参加实践锻炼的重要性，如果题目中出现让学生接触完理论之后进行实践活动，那就是体现“知行统一原则”。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则指的是在德育的过程中，既要坚持正面教育，同时又要辅之以必要的纪律约束，所以也叫作疏堵结合的原则，这是唯一一个有惩罚手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区别就是，后者有惩罚手段，前者没有。
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则
“积极因素”指的是优点，“消极因素”指的是缺点，所以此原则的意思是发挥学生身上的优点，克服学生身上的缺点，也叫作“长善救失”的原则。所以，在题目中，当即说道学生有优点，又说到学生有缺点时，可以选择此原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
“一致性”指的是多个教育主体要一致，也就是要发挥教育合力的问题，“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。所以区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体，如果，不仅限于一个主体，涉及多个主体：学校，家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。
德育原则名词解释？
。
一、导向性原则
定义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
这一原则通常考查频率较少，考生能够掌握定义，通常以单选题进行备考即可。针对这一原则的要求，考生需要清楚把握第一点要求“坚定正确的政治方向”是社会主义学习德育的根本原则。以单选题备考即可，整体来说，这一原则考查较少，较简单，备考压力不大。
二、疏导原则
定义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
这一原则考查频率较高，考生需要抓住定义中的关键词“循循善诱、以理服人”，通常题干中会出现关于孔子的一些古文，考生看到关键词就能准确作答，需掌握单选题。此外，针对考生需要重点备考材料分析题，通常在材料中出现某老师针对学生调皮、捣蛋、种种不良在校行为能够晓之以理、动之以情的去教育引导，而不是简单粗暴的批评，那么考生可以考虑用疏导原则作答。典型材料以陶行知先生四块糖的故事较为常见。
要求：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
针对这一原则的要求，考生需要重点掌握。通常在材料分析题中出第二问可能直接考查此原则的启示或者如何贯彻等。那么考生需要直接用这三条要求作答。我们可以简单对这三条要求进行理解。比如，因为青少年缺乏生活经验，辨别是非的能力差。所以老师要耐心讲明道理，排除障碍，启发自觉，真正提高解决提高学生的品德认识水平。另外，要加强引导，把学生的思想引入社会规范的道路，启发学生自觉地分清是非、真假、善恶、美丑。最后，要善于发现并结合学生品德中的优点，激发学生的自信心，从而引导他们朝正确的方向努力。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这一原则的定义较简单，包含两个关键词，即“尊重”、“严格”。考生要结合马卡连柯的这句话“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”进行单选题备考。同时这一条原则在材料分析题中出现频率最高。考生如果在材料中看到某老师面对学生一系列较严重的不良行为，能够在尊重学生人格的基础上进行要求，合理引导 ，那么就体现了这条原则。
四、知行统一原则
这一原则定义需要把握两个关键点，即“思想道德的理论教育”、“实践锻炼”。考生需要根据这两个关键词，主要备考单选题。这一原则通常以一些古语出现，通常带有“行”字眼可考虑此原则。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
这一原则考查较少，考生主要掌握定义中的关键词“正面引导、说服教育、启发自觉”进行单选题备考即可。
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)
这一原则考查材料题频率最高，考生需要掌握定义，即教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。注意教育者要用一分为二的观点，分析，客观地评价学生的优点和不足。如果在材料中老师能够看到调皮学生的优点，且积极利用其优点克服掉了学生身上一些坏毛病，那么就体现了这一原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
这一原则是指学校、家庭、社会形成合力对学生进行德育，考生主要进行单选题备考，如果偶尔在材料中看到老师、学校联系家长、社会对学生进行德育，那么可以考虑这一条原则。
八、因材施教原则
这一原则较简单，定义指从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。考生在材料分析题中灵活掌握，整体考查频率较少。
九、集体教育与个别教育相结合原则
这一原则定义是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
4个德育原则？
1、知行统一把提高学生对思想道德问题的认识与指导他们的品德践行结合起来。要指导学生学习一定的政治理论、道德伦理，要求学生用学到的思想道德准则来指导自己的行动，并通过行动、实践，加深对这些思想道德准则的理解，丰富其体验；
2、进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，强调学生的主动性，使他们积极向上；
3、发扬积极因素，克服消极因素发扬学生身上的积极因素及发扬优点、长处、成绩，同时，克服学生身上的消极因素，既克服缺点、短处、不足，并依靠其积极因素，克服消极因素；
4、对学生严格要求与尊重、信任相结合马卡连柯提出尊重、信任与严格要求相结合原则。他认为，在教育过程中应尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重信任一个人；
5、言教与身教相结合教育者不仅要通过语言对学生进行说理教育，而且要以身作则，以自己的言行影响学生。
德育的十大原则？
一、坚持正面教育与积极引导的原则。在德育过程中，要善于发现学生的积极因素，给学生指明前进的方向，启发学生自我教育的积极性，帮助学生发扬优点，不断进步。
二、集体教育与个别教育相结合的原则。在培养学生集体的过程中，通过集体的形成教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展，把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来，以集体的成功促使个体的成功，又以个体的成功造就集体的成功。
三、严格要求与尊重学生的原则。在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，避免对学生自尊心的伤害，有利于使教师的要求更易于转化为学生的自觉行为。
四、理论联系实际、知与行相结合的原则。在德育过程中，既要充分注重理论，把思想政治观念和道德规范灌输给学生，发挥理论对学生行动的巨大指导作用，更要重视实践、体验与养成，注重自觉实践、积极参与和实际行动，使学生成为知而能行、言行一致的人。
五、发扬优点、克服缺点的原则。在德育过程中，要依靠和发扬学生身上积极向上的一面，去限制和克服学生身上消极落后的一面，长善救失，因势利导，培养学生奋发作为、积极进取的信心。
六、从小事做起、从培养基本素质做起的原则。在德育过程中，坚持抓好日常管理，抓好《中学生日常行为规范》的贯彻执行，培养学生文明行为和良好的精神风貌，帮助学生树立注重自我形象、检点行为、完善自我的思想意识，懂得做一个人的基本要求和做一个人才的基本要求。
七、校内教育与校外教育相结合的原则。认真组织学生参加社会实践，以此作为加强德育工作的重要途径之一。社会实践活动包括社会调查、基地劳动、军事训练、社区服务、科技文体活动、志愿者活动、勤工俭学等多种形式。
八、正确评判学生、鼓励为主的原则。在德育过程中，教师明确表示对学生的评判时，应采取审慎、客观、一分为二的态度，重在扬善纠偏，鼓励进取，提醒注意。不作不成熟的表态或缺乏根据的批评。
九、逐步培养学生自觉、自主、自律意识的原则。培养学生自治的能力，达到“教为了不教”的目的，降低学校管理成本。
十、接近学生、深入实际的原则。在德育过程中，教师要多接触学生，拉近与学生的距离，真实了解学生的情况，密切注意学生的思想和行为动向。班主任在晨会、课间操、自习课以及晚自修要经常下班，在学生外出活动、集会、升旗仪式、校运会要坚持跟班。
德育九大原则和方法？
9大原则：
1、方向性原则；
2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）；
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
4、教育的一致性和连贯性原则；
5、从学生实际出发因材施教的原则；
6、长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）；
7、集体教育与个别教育相结合；
8、疏导原则（循循善诱原则）；
9、正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）。
德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法以及道德修养法。
七个德育原则？
1、连贯性原则：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2、疏导原则：进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
3、导向性原则：以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。
4、结合原则：进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
5、因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
6、因素原则：进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
7、实践结合原则：进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。
8、教育原则：进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
9、正面教育原则：是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作。
