散文精选网小学生字谜
小学生的数字谜题，请知道的高手来帮忙啊！
- 小学生的数字谜题，请知道的高手来帮忙啊！
- 原谅我手机看不清
小学生的数字谜题，请高手来帮忙啊！
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- 答案都出来了
小学生的数字谜题，高手来帮忙啊！
- 是下面的两题啊，拜托拜托啦！
- 上面加下面除再加一下A
提高小学生识记能力？
- 提高小学生识记能力？
- 为了提高小学生的识字能力，在教学中笔者采用了丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。 一、激发小学生的学习兴趣 小学生的形象思维能力强，他们喜欢直观形象有趣的学习内容。生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。原苏联教育学家斯卡特认为教学效果取决于学生的兴趣，所以识字教学要千方百计的激起学生强烈的求知欲和学习热情。 二、 在比较中识字 经过多年的的教学，我深有体会:平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。如在选词填空时，写成“村子里(那)来这么多新子?”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音:“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形:“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如:“你从哪儿来?”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。 三、编字谜猜生字 学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”;学习“闪”，编成“门里面有个人”;学习“雷”，编成“大雨落到田上”;学习“全”，编成“大王头上有个人”筏厂摧断诋登搓券掸猾;学习“尘”，编成“小小的土”;学习“坐”，编成“两个人坐在土上”…… 四、听故事巧识字 学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事:一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说:“水，你在哪里?”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说:“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。 在识字教学的活动中，要充分利用儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学的实践活动中。
如何提高小学语文课堂识字教学效率
- 如何提高小学语文课堂识字教学效率
- 1 提高小学语文课堂识字教学效率之我见 识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。 一、创设教学情境，激发学生识字兴趣 小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。 1、做游戏识字 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如：开火车，按照小组或座位快速念出老师出示的生字；摘果子，字词写在果子图片上，学生上台摘下后认读生字；转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字；把字写在风车上，教师请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。 游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。 2、猜字谜识字 小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！ 3、儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是碃处百肺知镀版僧保吉低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。向学生提问题，让学生看图、看字。最后学生会说:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友， 爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《乌鸦喝水》一课中，有生字“渴”和“喝”。教学时，让学生进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。 二、重视学法指导，教给学生自主识字方法 新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”在教材中，编排了专门的“识字”课来帮助学生集中识……余下全文
