散文精选网一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，这是本章的一个教学难点也是教学重点。
教学例5时，我按照以往教学“解决问题”的方法，按照如下思路进行：
1、创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？
2、学生积极发言；
3、师生互动，解决问题；
4、练习巩固；
5、课堂小结。
教学效果：
在教学中，有部分学生没有意识到“我们踢进了4个球”这个多余条件在题中的意义，也没有学生提出自己的疑问，出乎了课前的教学预设。因此，为了让学生理解，我把本题的三个条件列出来分析，引导学生初步怎样去判断题目中的条件是否是有用的还是多余的方法：读题，弄清要解决怎样的问题。如本题要解决的问题是“还有几人没来？”即要解决的是没来踢球的人的问题，与进球没有必然的关系。这样分析，学生基本理解了怎么去掉题中多余条件的方法。课堂练习时，效果还是不错的，但课后练习，没有老师的引导，有一部分学生未能正确区分题中的“有用与多余条件”，导致思路不清楚，解题错误。
因此，我深刻反思整个教学过程，有以下几点感受：
1、觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性——含有多余条件，所以学生对多余条件认识不深刻。如果开始能创设一个“选一选”的故事情境，比如：小明的妈妈为小明准备了早餐，小明起床看到桌上有一大盒牛奶，一根吸管和一支铅笔，小明想喝牛奶，他该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟悉，也一定会愿意积极参与，并能作出正确的选择，然后让学生说说“为什么不选择铅笔呢？”，孩子们一定能解释出小明喝牛奶不需要笔的道理，桌上的笔是多余的，这时教师再强调“多余”，这样学生就更容易理解什么是“多余”，为接下去的教学铺平了道路。
2、让学生参与探索问题的时间较少，没有充分发挥学生在课堂中的主体作用。因此，学生对于解决多余条件问题的理解不透彻，不能活学活用。所以，要提高课堂教学的效果，怎么引导学生从“要我学生”转变为“我要学”，才是我们在教学中应该深刻思考的问题。
总之，解决问题是一年级学生学习的难点和重点，也是我们教师在教学过程中的一个“痛点”。这要求自己在今年的教学过程中，课前精心设计课堂教学内容，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，提高解决数学问题的能力。
