散文精选网一年级猜谜语及脑筋急转弯？
小学一年级脑筋急转弯(一)
1. 来了一群羊。(打一水果)草莓(草没)
2. 来了一群狼。(打一水果)杨梅(羊没)
3. 土豆要去和包子决斗，可是前面有一条河，他过不去。(打一植物)荷兰豆(河拦豆)
4. 决斗开始了，土豆捅了包子致命的一刀(打一食品)豆沙包(豆杀包)
5. 老鼠对野马说：“我昨天和猫约会呢!”(打一食品)薯片(鼠骗)
6. 野马不信，把老鼠拎了起来。(打一蔬菜)马铃薯(马拎鼠)
7. 猪说：“ 加油啊!”(打一食品)朱古力(猪鼓励)
8. 一只羊在吃草，一只狼从羊身旁经过，但没有吃羊。(打一海产品)虾(瞎)
9. 又一只狼从羊身旁经过，还没有吃羊。(打一海产品)海虾(还瞎)
10. 第三只狼经过，羊冲浪大叫，狼还是没有吃羊。(还打一海产品)龙虾(聋瞎)
11. 一颗心值多少钱?答案:亿.因为一心一意嘛!
12. 台风天气要带多少钱才能出门?答案:四千万.因为台风天气没”事千万”不要出门.
13. 要考试了,不能看什么书?答案:百科全书(百科全输).
14. 如果明天就是世界末日，为什么今天就有人想自杀?答案：去天堂占位置
15. 提问：布和纸怕什么?回答：布怕一万，纸怕万一。原因：不(布)怕一万，只(纸)怕万一。
16. 提问：铅笔姓什么?回答：萧原因：削(萧)铅笔。
17. 提问：麒麟到了北极会变成什么?回答：冰淇凌。原因：冰淇凌(冰麒麟)。
18. 提问：从到哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰?回答：懒惰;勤劳。原因：一不做二不休。
19. 提问：怎样使麻雀安静下来?回答：压它一下。原因：鸦雀无声(压雀无声)。
20. 提问：历史上哪个人跑的最快?回答：曹操。原因：说曹操曹操到
小学一年级脑筋急转弯(二)
1. 提问：-哪个数字比熊的大便厉害!答案:40原因：事实胜于雄(熊)辩
2. 提问：猪圈里的猪跑出来怎么办?回答：王力宏原因：往里哄
3. 提问：又出来怎么办?回答：韩红原因：还哄
4. 9月28是孔子诞辰,那么10月28日是什么日子?答案：孔子满月
5. 狼来了(猜水果)?答案：杨桃 (羊逃)
6. 蒋公(蒋介石)如果还在世的话世界会怎样?答案：多一个人…
7. 这两块冰下有鲤鱼(四字成语)?答案：彬彬有礼(冰冰有鲤)
8. 豆腐为什么能打伤人?答案：因为是冻豆腐
9. 一辆客车发生了事故，所有的人都受伤了，为什么小明却没事?答案： 因为他不在车上
10. 冬瓜黄瓜西瓜南瓜都能吃，什么瓜不能吃?答案：傻瓜
11. 你能以最快速度，把冰变成水吗?答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。
12. 冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁?答案：理发师
13. 老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因?答案：老王是个理发师
14. 有一个字，人人见了都会念错。这是什么字?答案：这是“错”字
15. 小华在家里，和谁长得最像?答案：镜中的小华
16. 鸡蛋壳有什么用处?答案：用来包蛋清和蛋黄。
17. 不必花力气打的东西是什么?答案：打哈欠
18. 你能做，我能做，大家都做;一个人能做，两个人不能一起做。这是做什么?答案：做梦
19. 什么事每人每天都必须认真的做?答案：睡觉
20. 什么人始终不敢洗澡?答案：泥人
小学一年级脑筋急转弯(三)
1. 小明从不念书却得了模范生,为什么?答案：小明是聋哑学生
2. 什么车子寸步难行?答案：风车
3. 哪一个月有二十八天?答案：每个月都有
4. 你知道上课睡觉有什么不好吗?答案：不如床上舒服嘛
5. 什么酒不能喝?答案：碘酒
6. 什么蛋打不烂，煮不熟，更不能吃?答案：考试得的零蛋””
7. 打什么东西,不必花力气?答案：打瞌睡
8. 火车由北京到上海需要小时,行使小时后,火车该在什么地方?答案：在车轨上
9. 时钟什么时候不会走?答案：时钟本来就不会走
10. 书店里买不到什么书?答案：遗书
如何培养小学生数学发散思维
- 浅谈在数学教学中如何培养小学生的发散思维长期以来，小学数学教学以集中思维为主要思维方式，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中，要有意识地培养学生的发散思维能力。一、在诱导乐于求异的心理倾向中，培养学生的发散思维能力。赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。二、在诱导变通中，培养学生的发散思维能力。变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的25，这样，剩下的工作还要几天可以完成？学生一般都能根据题意作出（1-25）÷（25÷8）的习惯解答。此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答①完成这批零件需要多少天8÷25-8或8÷25×（1-25）②已做零件数是剩下零件数25÷（1一25）的几分之几？③剩下零件数是已做零件数（1-25）÷25的几倍？④能从题中数量间找出相等方程解法（略）关系吗？⑤从题中几种量中能判断出比例解法（略）比例关系吗？通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。三、在鼓励独创中，培养学生的发散思维能力。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。如解答“某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少件玩具？”一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为60X7÷6-60=10（件）。而有一个学生却说：“只须60÷6就行了”。他理由是：“这一天的任务要在6天内完成所以要多做10件。”从他的回答中，可以看出他……余下全文
我的数学思维很差，但文科也不算厉害。我乘法除法都忘记了，小学基础没达好，现在我想学好数学，怎么办？
- 我的数学思维很差，但文科也不算厉害。我乘法除法都忘记了孩单粉竿莠放疯虱弗僵，小学基础没达好，现在我想学好数学，怎么办？想学好数学。
- 从头基础开始吧，毕竟根基才会决定你后续学习的持久力
小学一年级数学思维拓展题，在线等
- 小学一年级数学思维拓展题，在线等这个思维拓展 怎么做，帮忙一下。谢谢！
- 如图，所示
如何培养小学数学思维
- 习惯成自然
小学六年级数学思维训练哪里好
- ? 胡笳汉月 ( 2006)? 昭君出塞 ( 2006)? 暗哨 ( 2006)? 血色玫瑰 ( 2007)? 祈望 ( 2008)? 上海往事 护矗篙匪蕻睹戈色恭姬( 2008)
如何培养小学生的数学创造性思维能力
- 数学教育的发展离不开创新教育。创造性思维担触曹吠丨杜查森肠缉就是创造力的核心，所以我们的教学模式就要创新。要进行开放式教学、场景式教学。
怎样发展小学生的数学思维能力
- 1．找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。如在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念；数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养思维的灵活性。 创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。 批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。2．教会学生思维的方法 要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。 数学概念、定理是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通酣讥丰客莶九奉循斧末过一题多解（证）的训练，提高发散思维能力等。 3．善于调动学生内在的思维能力 一要培养兴趣，让学生迸发思维。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。 二要分散难点，让学生乐于思……余下全文
如何在小学数学应用题教学中培养学生的思维能力
- 【摘要】：数学的抽象决定了数学可以培养学习者的抽象能力，也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。从一道道具体的应用题到常见的数量关系，从一道道具体的计算题到计算法则，从具体的数到一个个字母等无一不是抽象的过程。教材的编排体现了这样一个由具体到抽象的过怠旦糙秆孬飞茬时长江程。新课程标准在“数学思考”方面提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”的目标。
小学生数学思维能力培养的策略课题目标有哪些
- 其他人物张让、赵忠、封谞、段珪、曹节、侯览、蹇硕、程旷、夏恽、郭胜、吕伯奢、普净、华佗、于吉、左慈、吉平笭尝蒂妒郦德垫泉叮沪主要人物关系
如何从小学开始建立高等数学思维
- 我有个学生和你的情况比较相似，他高考145分，可是大一高数就挂了。你们觉得大学数肠长斑短职的办痊暴花学很难的原因可能是（1）高数是建立在高中数学的基础之上的，有些知识大学老师认为你们学过了，所以不讲了，比如极限，复合函数的求导，你们就不会了，要自己私下来肯，当然不情愿并且吃力。即使老师知道你们不会这些知识点，但老师也不会亲自帮你们文科生把这一块补习上来，叫你们自己弄，他们站着说话不腰痛啊，呵呵；（2）由于小面积的知识点陌生，而且高数进度飞快，导致你信心的缺损，在较强的挫败感的支撑下，你“笨蛋”了。解决方法：最好找你的高中理科数学老师给你补上两节课，要是你不在本地上的大学，那么在自己先学习这块知识点的前提下，找你的强悍同学和你一起解20道题，你照葫芦画瓢，基本上就会了。高中文科未学高数需要补习的知识点大概是：极限、复合函数的求导、函数除法的求导、函数的连续性，这些知识点以高中学习为基础，稍高于高中数学，在此劝告各位学习高数的同学，务必要多解题，题量是保证你学好高数的唯一指标，可以在书店买一本习题集，同济大学的习题集就不错。
