散文精选网大学英语教学方法？
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”;成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演;组建英语广播台，创办英语写作栏等。
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