散文精选网90位一线中小学老师的
“课堂生成微故事”
请您从中选出“十佳”人选
文/郭学萍
蒲公英大学邀约我给老师们上一节公开课，主题是《在儿童好玩的世界中愉悦，让生成性资源成就高效课堂》。4月5日，已经播出第一部分前置性课程。
在前置性课程结束时，留给全体学员一道作业题：写一个“课堂生成微故事”。4月13日下午4:10，陆悦老师把老师们的作业和反馈总表转给我，共3万多字。
4月14日，我坐在书房整整读了一天，从几百位学员的反馈表中选取90位学员的“微故事”和大家分享。请大家读完之后，以跟帖留言的方式选出你心中的“十佳”（只要写序号即可）。我会在4月15日晚上7:30的“直播答疑环节”进行最终结果公布。
当然，若你在平时的教学过程也有这样的“微故事”，也请以留言的方式和大家分享。谢谢，爱你们！
语文学科
1号：强雅利·北大附中·高中语文
有一次在讲课的时候，还没上课多久，窗边就下起了雨，看着学生时不时的向窗外望去，心思根本不在课本上，于是临时决定开展关于“雨”的讨论，从写雨的诗，到写雨的文章，再到《无问西东》关于“雨”的片段。教师应该不断地学习，不管是书本，还是影视化片段，都可以为我所用，才能以备突发情况。
2号：张跃跃·华东师范大学附属慧中公学·高中语文
在教授对外汉语的过程中，有外国小朋友觉得中国汉字比较难，作为教师，我想到“Biáng”字，据说是世界上最难写的文字，然后通过介绍这个汉字的由来和背后的故事，激发了小朋友的兴趣，纷纷去描摹这个汉字，最终调整了教学计划，大家下课的时候都学会了最难写的汉字，并对汉字背后的故事进行了自我搜索，再上课的时候，已经能够讲明一二，对于其它的汉字学习，也感觉难度没有那么大了。
3号：张琳·江苏省常州市武进区星河实验小学·小学语文
在一节考核课上，由于紧张，我在教学生字时漏了一个红色生字“真”没有讲，有学生举手提醒，确实有点尴尬，但是我马上说：我真是个粗心的老师啊！既承认了自己的失误，又用上了“真”字。我对这一课堂生成的处理得到了听课老师的肯定。
4号：陈希·重庆两江新区橡树湾小学校·小学语文
课前、课中、课后每时每刻都在烧脑。老师自身的深度、广度影响着学生的深度、光度。一年级下册，我们学习《拍手歌》后，课堂上根据孩子的呼声我们选取了“海洋世界”角度，让孩子们口头创作拍手歌，孩子们很积极。你拍一，我拍一，海洋动物真神奇。你拍二，我拍二，企鹅动物在一块儿……孩子们很积极，课下孩子们创作了自己的拍手歌，有些恐龙的，有些妹妹的，有些动物园的……还创作了插图。利用校刊发表了部分孩子的作品，孩子们很兴奋。
5号：赵静·郑州市金水区南阳路第一小学·小学语文
我在为小学语文《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的描述中，我们感到了母爱的伟大。”这时，有位男生举手说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是母的还是公的。”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确，那怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。这堂课至今让我记忆犹新，因为当时那样做既保护学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神，内化了文章的思想。
6号：程真·怀德教育集团·小学语文
部编版二上第一课《小蝌蚪找妈妈》，对于这个故事学生是比较熟悉的。在课堂伊始，学生都在争先恐后的说着故事的内容。对于本想按部就班教学的老师是没有想到的。于是老师摒弃原先的设计，开展了一个讲故事比赛。在学生讲故事的过程中将学生讲的语言与课本语言相比较，将知识点融进其中。
7号：陈烨·北京师范大学庆阳附属学校·小学语文
在学习二年级上册课文《狐假虎威》时，问道：“狐狸在骗老虎松开了爪子之后，为什么不第一时间逃跑？”有学生说能，有学生说不能，这时，我找到了一位认为狐狸可以趁机逃跑的同学，让他扮演狐狸，我扮演老虎，当我松开“爪子”之后，他迅速溜窜，而我抛开日常教师威严的一面，迈开大步，张开双手，一下子将他按在“爪下”。孩子们哈哈大笑，我还没出口，同学们就已经分析出来狐狸不立刻逃跑的原因了：老虎与狐狸力量悬殊，狐狸只能智取，不能逃跑，可见狐狸多么狡猾。整堂课因为有这样的动态生成，课堂氛围雨学生学习状态也都非常棒。
8号：贺文清·山东省实验小学·小学语文
记得那是一个春季学期，我们学习了春天主题的单元。有一天，原本的课堂内容是写生字。可是看着下午的课堂上学生写满“春困”的脸，我意识到，这节课按照预先设计的去上，怕是效果不太好。春光多美好啊，也是多么易逝啊，我们为什么不能离她近一点呢？莫待无花空折枝！这样想着，我向孩子们提议，要不要去校园里感受春天？我的提议当然被孩子们兴奋不已地接受了。我们一起寻到了校园里最美的地方，坐在花荫下以“春”为题玩飞花令，学生们开心极了。
9号：柏群·马坡岭小学·小学语文
听了郭老师的课，我想起了有一次语文课堂，我们正在讲解练习册，就在还剩下十来分钟的时候，外面下起了暴雨，孩子们都被惊动了，被外面哗啦啦的雨声吸引了注意力，想到当天要布置的小练笔，与今天突如其来的大雨结合起来岂不是更好。于是我让学生走出教室，静悄悄地赏雨，去观察感受。因为事先没有做好准备，所以我在课后搜集了一些描写雨的名篇给学生分享，再让学生课后去写。我想，如果我能事先让学生读读写雨的文章，再去感受雨，然后立时去写，有共鸣’有感受，效果会更好”
10号：曾凯玲·广东省中山市西区昌平小学·小学语文
在教学三上《一块奶酪》的时候，参考了一些教学设计，大多都把蚂蚁队长塑造为一个负责任、爱护幼小的领袖人物，在实际教学时，有学生提出“蚂蚁队长很自私”的观点，并且说得还挺有道理，于是我们就展开了一场小小的辩论赛，学生根据自己的理解队蚂蚁队长的形象进行分析，当然，最后并没有谁说服谁，因为大家都坚持自己的想法，老师也不统一规定必须支持哪种。（这里，长辫子老师以为应该给学生一个正确的价值判断）
11号：颜辉·华侨城小学·小学语文
记得有一次我正在上课，外面突然飞过来一只小鸟，学生地关注起那只有些惶恐的小鸟身上，不注意听课了，这时候，我停下了课，让孩子们尽情去欣赏那只鸟，还饶有兴趣的跟孩子们一起看着，悄悄议论着它的样子，等鸟儿飞走了，我就引导学生说说鸟的外形，想想它为什么会飞到我们教室里来？哈哈！这样很轻松地上了一节说话课，课后孩子们完成了一篇小作文，妙趣横生。当时，如果行让孩子回到老师的，一定不会有这么好的课堂效果。
12号：段秀芬·湖北枣阳阳光学校·小学语文
我在执教的《凡卡》一文时，学生的生成让我感动：当学生经过小组合作探讨凡卡挨打这小结时，孩子们均在为凡卡的悲惨命运愤怒时，有个小男生就质疑同学们：“我就不明白了，凶残的老板为什么不在家里打凡卡，而是把打卡拖到院子里打呢？”一石激起千层浪：“老板怕把自己家里的家具打坏了。”“老板怕凡卡哭时吵着自己的小崽子。”“老板把凡卡拖到院子你打，可以把鞭子扬得更高，抽得更厉害！”……一个“抽”字，一个“扬”，把老板的嘴脸完全地刻画出来。就这样，课堂中的人物形象及作者的写作手法在生成中明朗起来了。
13号：李俊淑·重庆两江新区橡树湾小学校·小学 语文
有一天，孩子们完成课堂作业后，轮流拿到讲台上来让我批改。因为开始老花了，我把眼镜取下来准备改作业。这时，站在我面前的孩子说：“李老师，你真的老了！”“乱说，李老师不老？”马上就有孩子发出了不赞同的声音。灵机一动，不妨来看看孩子们眼中的我到底是老了还是没老？马上放下批改的作业，组织了一场临时的辩论赛。现在想来真有意思！
14号：曹文君·深圳华侨城小学·小学语文
我在施教《玩具柜台前的孩子》一课时，我刚打出一张插图，有个小朋友指着插图，悄悄地说：“我知道谁是小兵。”孩子说的话被我听见了，这正是一个契机，我机智地让他结合课文说说原因，就这样一步步走进了文书，走进了物内心。
15号：张海霞·湖北省武汉经济技术开发区三角湖小学·小学语文
有一次上课时，一只蜜蜂飞进了教室，孩子们害怕得叫起来，左躲右闪，秩序乱糟糟。我用手指做嘘状，示意大家安静，并轻声告诉大家，小蜜蜂迷路了，大家要保持安静，不要干扰它寻找回家的路。教室顿时静极了，我组织大家默读课文。课后组织大家了解蜜蜂习性，画蜜蜂。
16号：周嘉爽·中山市西区昌平小学·小学语文
在上语文课，突然窗外下起瓢泼大雨，学生的注意力都被雨吸引了。这时，我干脆放弃原先课堂，让学生观察窗外的雨，记录下文字。取得了不错的效果。学生纷纷写出有质感的文字。
统编教材习作《……即景》
17号：王晓倩·常州市荆川小学·小学语文
记得我在教一年级拼音的时候，学生对b和d经常混淆，我就问学生有没有好办法记住他们俩，当时有个学生就说了“我是这样记的，左手b右手d”说着她就伸手比划出来，全班同学都被她教会了。
18号：王怡·常州市荆川小学·小学语文
在任教作文课时，三年级的学生第一次写作人物描写，在教学过程中本来计划让学生们选择身边的同学进行描写，在第一次教学实践后选择了一个他们写得最多的人物，在第二次教学时就及时利用这些作文，全班讨论哪篇写得好，好在哪里，集体讨论后再写一次，学生的作文大多有进步。
19号：浩星辰·苏州市枫桥中心小学·小学语文
一次排队的过程中，我发现班里有个男孩总是故意亲女生。虽然他们还小，但我觉得关于隐私问题还是要制止。于是我借机给孩子上了一节生理健康课程。
20号：陈琳琳·郑州经济技术开发区瑞锦小学·小学语文
在讲解成语“望梅止渴”和“草船借箭”中，计划只讲望梅止渴，意在让孩子们懂得成语是在故事中产生的。但在讲解的过程中，孩子们提出三国曹操的英雄事迹，而且对发生在曹操身上的故事很感兴趣，对于曹操更有不同的意见，这个时候，我没有接着讲其他的成语，而是直接让孩子们通过自己的思考找出例子来支持自己的观点，我觉得这节课，不仅孩子们收获多，我收获也多。
21号：张钰·常州市荆川小学·小学语文
在执教部编版三年级上册《道德与法治》中《安全记心上》这一课，课堂中教师组织学生演练火灾安全逃生的过程。其中有个孩子大胆质疑：“如果在生活中真的发生火灾，我们最应该保护身体的哪个部位？”当面对这个问题，教师顺势而为，抛给学生，引起热烈的讨论。最后孩子们在讨论中得出，最应该保护的是头部。
22号：李莹·江苏省常州市·小学语文
一堂描写植物花朵的作文课，时值春日，原本的教学设计就是一节中规中矩的作文课，老师已经打开了PPT，但校园内阳光明媚、春意盎然，就临时决定带学生们走进校园的角落，去寻找春天的花朵。不仅让学生实地观察，去细细描摹每一片花瓣，品味每一缕花香，更是让学生体会到了教室里感受不到的春日的阳光与暖意。
23号：蒋从雨·常州市荆川小学·小学语文
在教学《要下雨了》这一课时，正值梅雨季，班级走廊的扶手上落满了雨后滞留的雨滴。课堂上，当我讲到“虫子的翅膀沾了小水珠”时，一个孩子立刻举手说到走廊里的落叶，他们一到下课就喜欢用手拂去这些落叶上圆圆的水珠，好不欢喜。于是我借由这个契机，把窗外的落叶拿到了讲台上，投影到多媒体屏幕上，当我用手触碰叶面时，水珠立刻滚落下来，孩子们小声惊呼“哇”。我便将落叶与虫子的翅膀类比，孩子们兴致盎然。从直观的落叶呈现到学生的生活体验，大概是这堂课里无心而又美丽的生成了吧。
24号：蒯宇宁·长沙市芙蓉区马坡岭小学·小学语文
有次自己当老师没多久，上作文指导课，描写鲜花盛开的样子。我本来预设是先描写花的颜色，因为学生一般先看到颜色、再是形状、接着是香味等，因为颜色是最直观的。后来第一个学生偏偏先从形状开始描绘，一下打乱了我的预设。面对课堂这个生成，我马上反应过来，首先表扬学生，能从鲜花开放的状态来描绘，很生动，然后引导学生除了花开的形状、状态，大家还直接看到了鲜花的什么呢？学生立马想到了颜色。后面还比较顺利地完成了作文指导。
24号：曾柳静·常州市荆川小学·小学语文
五年级下学期学生阅读《红楼梦》，就有学生提出“探春为什么喊赵姨娘为姨娘，人前人后从来不喊母亲”，这个生成就很有价值。于是老师引导学生查阅资料，研究当时社会的文化，收获颇丰。
26号：王静娜·常州怀德教育集团·小学语文
记得在有一次教学品德课，《不和烟酒交朋友》时预设了全班孩子都不抽烟喝酒，结果在上课的时候，有个孩子说，我从小就抽过烟的啊，我爸爸还说我能干呢。然后我去调整自己的教学策略，抽丝剥茧地和那个孩子一起分析家长给孩子抽烟的心理。
27号：陈亭亭·重庆两江新区橡树湾小学校·小学语文
在上课期间，突然从窗外飞来一只小鸟。然后我改变了教学活动，让学生观察小鸟的外貌、动作，想象自己就是那只小鸟，当时的心情。最后通过看范文，学习别人的写作方法，最后奖这节课的所见、所闻、所想写下来。自己经历过的东西，学生们都很有感触。
28号：王敏洁·怀德苑小学·小学语文
一次在进行全班推荐阅读时，小朋友们交流《小鹿斑比》的读后感，交流过程中，有一个小朋友拿出了自己手绘的《小鹿斑比》绘本，以绘本的形式交流读后感受，这时，我心想：“或许让孩子们用绘本展示读后感更能激发孩子的阅读兴趣。”没想到我的想法一提出来，立刻得到了孩子们的一致支持。换种不同的方式阅读，不但可以调动学生的阅读积极性，还可以促成二次阅读，让学生读进文本里。
29号：包山山·郑州市金水区南阳路第一小学·小学语文
在讲授一年级下册语文园地八的“识字加油站”时，孩子们认识了卫生用具，知道了每一种卫生用品的作用和功能，就让同学们一起读词语。一个女孩突然举手，说老师，我可以把它们编成一首儿歌，就编拍手边说起来：牙刷帮我来刷牙，梳子能给我梳头，毛巾可以来擦手，脸盆装水来洗脸……同学们也都拍起手来，最后给她以掌声。我想起来了，我们在学习识字5动物儿歌时，讲解了每一行的构成，还拍手读起来，这个孩子的学以致用，让课堂焕发活力与光彩。
30号：吴艳·常州市怀德苑小学·小学语文
我们阅读一百条裙子时，孩子们都喜欢旺达达想法,于是我就让孩子自己再设计裙子并进行展示。
31号：李芝敏·沈阳市苏家屯区民主街小学·小学语文
一次作文课上，因为写观察日记，各小组培植了黄豆芽，汇报异常热烈，我因势利导在班级开展接龙日记活动。五个学生一组，轮流写，每个接龙的同学要给前一位同学写一段话，称之为“友谊悄悄话”。因为每周一次展评，所以组员之前相互督促，没有敢偷懒不写的。这个日记一写就是三年，学生们把它当成了毕业礼物送给我，里面是我们六年四班满满的回忆，超有爱哦。我一直珍藏着……
32号：李丽娟·柳州市德润小学·小学语文
在我的教学中，也遇到过郭老师《精彩藏在雪花的背后》这样的例子。在我们南方，夏季的天如孩子的脸，说变就变。我正好在上课，孩子们看到天空乌云密布，狂风大作，一会儿瓢泼大雨倾泻而下。孩子们异常兴奋，已无心听我上课，都被这样的天气吸引了。于是，我停下了原上课内容，让孩子们在室内窗边静静看雨，看风，看乌云，时不时还有一道闪电。之后，及时抓住这个小插曲，让学生进行“雨词—雨句—雨景—赏雨—写雨”的学习过程。
33号：秦启铃·渝中区马家堡小学·小学语文
有一次在课堂中，我让孩子们用“公”字组词，有个孩子组了一个公交车，我顺势问这个孩子你在哪里见过这个字？然后引导学生说一说，生活中你还在哪里见过这个字呢？这我告诉孩子在我们的生活中，上次随处可见，只要你留心观察，你就会学会很多汉字。
34号：张志玲·济南高新区凤凰路小学·小学语文
有一次在上课的时候，教室里飞进了一只美丽的蝴蝶，学生的注意力都被蝴蝶吸引了. 如果这时候我只是喝止学生看蝴蝶，让他们认真听讲，估计是没有什么效果的，学生的注意力肯定还是会被那只蝴蝶吸引的。于是我让学生仔细观察这只蝴蝶，然后根据自己的观察、想象完成一篇作文. 学生通过自己的仔细观察，很好地把握了蝴蝶的特征，作文完成得都很快，而且质量也很高。
35号：赵彬羽·苏家屯区民主街小学·小学语文
在讲述语文统编教材二年级上册纸船和风筝这一课中，将小熊和松鼠的友谊故事迁移到生活当中，让学生讲述自己和同学、朋友之间的友谊故事，让他们来讲述发生矛盾时，是怎么处理和解决的，最后是如何升华友谊的。
36号：李嫣然·苏家屯民主街小学·小学语文
有一位老师在上《卖火柴的小女孩》时，她对文本的解读非常独特，她主要抓住文中的“冷”字展开，而这个冷体现的不但是天气的寒冷，它还体现在人心的冰冷方面，就这样围绕这个“冷”引领学生感受到小女孩的可怜，感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民的深切同情，对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
37号：曲振军·沈阳市苏家屯区民主街小学·小学语文
在教学麻雀一课时，我首先让学生“分析形象，体味写法”
师：这篇文章主要描写了三个角色，他们都是谁呢？
生：小麻雀、老麻雀和猎狗。
师：请同学们快速翻开书，找出相关语句，概括说一说，这是一只怎样的小麻雀，一只怎样的老麻雀，又是一只怎样的猎狗？
当学生说这只老麻雀是一个勇于保护孩子的母亲时，我引导学生讨论，这一定是小麻雀的妈妈吗？通过本文对老麻雀的描写，让你感受到了老麻雀的什么品质。最后大家一致认为，本文表现了老麻雀的勇敢顽强，并非是表现的是母爱精神。
数学学科
38号：孙哲·河北省廊坊市第十中学·初中数学
一次校级公开课上，有一位老师讲课的内容是“利用两点之间线段最短解决最短路径问题”，在讲到空心圆柱模型时，经过老师的引导，铺垫，部分同学自己设计问题两点在圆柱的内外两侧，利用对称性，把异面转化成同面，再用两点之间线段最短确定最短路径，还有部分同学根据题意，忽略厚度，直接转化成学过的“牧马人饮马问题”，这次课学生的迁移创新能力超出我的想象，孩子们的潜力是否能挖掘出来，挖掘的深或浅，和老师专业的水平有很大关系。
39号：张晨·永城市第三初级中学·初中数学
在学习数学平行四边形性质的时候，让学生自己动手去拼成。1.如果学生是用两个三角形，他们会发现，这两个三角形必须是全等的。这时根据全等的性质，即可以得到平行四边形的性质。 2.如果学生是用四个三角形拼成，他们会发现，里面有两组三角形必须是全等的。3.再拼的过程，能够发现平行四边形的对称性。
40号：陈冬梅·厦门市同安区官浔小学·小学数学
疫情期间的线上教学，三年级第二单元的除数是一位数的口算除法教学，创设捐赠口罩的生活情境，60个口罩平均分给3个小朋友，每个人可以分到几个？学生在当前生活经验的基础上很快就融入到问题的解决方法中。
41号：何娟·重庆两江新区橡树湾小学校·小学数学
春日里，窗外的花开了，有时会闯进来小飞蛾小蜜蜂，学生的注意力会一下子被吸引去，正讲图形，于是就讲了蜜蜂的蜂巢就是用一个个正六边形的小蜂窝建起来的，大自然中也是有着很多数学知识，这只小蜜蜂进来就是提醒你认真上课积极思考的哦，这样才有更多的本领去探索这个魅力的世界呀。通过一些数字故事可以拉会学生的注意力，也能让学生对知识充满好奇。
42号：刘芮杰·重庆两江新区橡树湾小学校·小学数学
有一次数学课上，第一次讲到十进制时，就是当小棒数到10，就可以捆成一捆，一捆代表1个十，十个十个的数十分的方便。如何让孩子更好的体会到方便？我突然看到课桌上的一早收的一叠作业本，我临时提出了问题：科代表你收了作业，是怎么样确定收没收齐的。科代表回答：一本一本的数啊，这时，有孩子说：你不如试试今天学的10个10个的数。我就让科代表上台来，试给大家看。大家一下就很认同这个数法，这次偶然设计的环节，比我之前预设好的效果更好。
43号：刘芳·呼和浩特市新城区春蕾第一小学·小学数学
我在教人教版三年级上册数学时，有一个内容是长度的测量。围绕着如何选择合适的测量工具和测量的意义，并且能正确地进行测量和读数。我设计了一些场景，比如买衣服时确定自己的尺码，为自己的弟弟妹妹买帽子确定头围。有了生活实例，孩子们在课堂上非常有兴趣，小组合作也很融洽，都积极地动手操作。课作，我利用身高和体重的计算公式，让孩子们复习上学期的质量单位，回家测父母和自己是不是超重，给他们提出饮食和体育锻炼的建议。孩子们对这项作业积极性很高，还解决了一些生活中的问题。这样的课堂就能让孩子们愉快地学到数学知识。
44号：刘杨·北大附中天津东丽湖学校·小学数学
数学课堂有很多概念、定理。这些概念、定理直接讲给学生，让学生背诵，做题，运用。可以，但是效果不好。效果比较好的讲课方式是创设一定的情境，通过故事、通过举例、通过各种方法手段，引导学生发现规律、总结定理。最好再让学生说一说这些定理在生活中哪些地方看到过、应用过、和生活有什么联系。这样这些概念、定理就从就从学生必须背诵的负担转化成了学生主动生成的成就，加深了学生学习数学的兴趣。
45号：吴晓洁·苏州市枫桥中心小学·小学数学
在教学《认识乘法》时，学生的回答与我的预设不一致，但由于我教学经验的缺乏，没有处理好，就一带而过，继续按照自己的预设走。上完课自己就不是很满意，感觉还是自己课前考虑不充分，也缺乏教学机智，不能灵活应用课堂生成。
46号：赵芸·淮阴师范学院附属小学·小学数学
在我讲苏教版二年级数学上册《观察物体》时，我试着让孩子多角度观察物体。有一个孩子说，可以观察物体的特征，正好我给孩子们展示是自带的泡泡机，上面有不同的颜色，孩子们通过自己的想象，观察物体自身的特征，观察出物体前后左右面。
47号：杨娇娇·郑州市金水区南阳路第一小学·小学数学
预设是生成的基础，生成是预设的升华。因此，在预设的时候，一定要准确把握教材的知识点和重难点，了解学情，机智有效地运用课堂上学生的“节外生枝”有效生成。就像今天我讲的《神奇的莫比乌斯带》，会提前让学生们准备好长方形纸条，让孩子们做普通的纸环，和莫比乌斯环，很显然普通纸环孩子们做得非常好，莫比乌斯纸环就不行了，所以，我就提前准备了制作莫比乌斯环的视频，当然这是在疫情期间，直播上课是这么做的，如果是正常在教室上课的话，我会现场演示怎么做。
48号：王晓洁·常州市怀德苑小学·小学数学
在课堂教学中即时由师生互动引发的、来自学生的、对数学学习有积极意义的认知成果。有效的生成性资源，能引发学生的认知冲突，促进认知结构的扩展、重组与建构。在教学中，我们既不应一次次地与生成的资源失之交臂，也不能对来自学生的每一次“打岔”与“纠缠”都抓住不放，深陷其中。《用数对确定位置》时，让学生尝试创造一种更为简约的方式来表示小军所在的第4列第3行这个位置，学生中出现以下几种情况：4列3行、4/3、4，3…还有的学生迟迟没有落笔，对于这几位没有落笔的学生，教师给予了关注，鼓励他们说出自己的想法。
49号：李金金·华侨城小学·小学数学
“平移和旋转”主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象，二是平面图形在方格纸上的平移。教学物体的平移和旋转，我并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征，这样，经历“图像感知——动作把握——言语表达”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立再更加自觉的基础上。” 有时候注重课堂生成而会导致课堂上的时间不够用、特别是在一些动手操作的课堂中。
50号：张雨晨·常州市西林实验学校（小学部）·小学数学
教学二年级下册《找规律》时，课上我为大家准备了一个袋子，里面放了三个黄球乒乓球和六个白色的乒乓球，想让学生通过摸球、记录颜色、感悟数量越多摸到的可能性就大。这时有一组的实验结果是摸到黄色球7次，白色球3次，所以摸到黄色球的可能性更大，与其他小组的结论不一样。学生表达了自己的不同想法，我让学生继续摸，最后发现在黄球多白球少时，有时候摸出白球的可能性不一定就比黄球的大，而是大多数情况下是这样。
51号：张松涛·重庆市渝中区马家堡小学校·小学数学
在教学找规律一课时，我以做拍手游戏开始，拍两下，停一下，再拍三下，然后再拍两下，停一下，拍三下，这样重复三次，然后我让学生自己来拍一拍，同学们拍得非常整齐，我惊奇的问道，为什么大家都能拍得这么好，同学们高兴的回答，因为老师刚才拍的有规律，有什么规律，同学们纷纷回答，虽然大家说得不是很规范，但我非常高兴的肯定大家的回答，并顺势引出今天的课题，找规律，用一个游戏，一下子就引导出了今天的学习内容，并且大大的增强了学生的学习积极性。
52号：张仲权·北京师范大学庆阳附属学校·小学数学
我在教一年级数学《减法的认识》一课，在加、减法对比环节，一个学生说:老师，加号是把两个减号合起来的，所以它的意思是合起来，而减号是从加号中去掉一个减号，因此它的意思是去掉。
53号：王岩·济南高新区凤凰路小学·小学数学
在一些例题中，我经常会讲一些故事，特别是比较枯燥的计算题，比如在0除以任何非0的数都等于0的例题，我加入了猪八戒吃东西，什么都没剩下，孙悟空能吃多少，怎么分给其他人的故事，让学生理解了这个知识点。
54号：崔莎莎·济南高新区凤凰路小学·小学数学
在讲轴对称图形时，我们可以让学生从生活中的对称美入手，让学生在发现美的过程中学习什么样的图形是轴对称图形和如何画对称轴，进而自己创造轴对称图形。
55号：荣相丽·郑州经济技术开发区瑞锦小学·小学数学
上学期，我和学生一起探索《除数是整数的小数除法》时，我创设了一个“22.4元买4个笔记本”的情景，孩子们也是积极的畅谈自己的想法。
有个孩子是这样的（22.4÷4=20+2.4）÷4=20÷4+2.4÷4=5+0.6=5.6(元)”就在这时，另外一个孩子问道：“老师，除法也有分配率吗？”孩子们也被这个问题吸引了，看着孩子们学习的欲望都被激起来了，我转念一想，不如这节课就和孩子们一同探讨“分配率在除法中的应用”吧！在接下来的探讨中，孩子们积极的参与其中，收获颇多！
56号：涂晶·沈阳市苏家屯区民主街小学·小学数学
在平时的教学中,可以根据教学内容的需要,创设合理的情境。比如在教学“数一数”时，出示插图后，不急于给出数数任务，分散他们的观察兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说都看到了什么。他们好奇心得到满足后，再让他们带着任务去观察，数一数各种东西的数量。在教学“平面图形的认识时，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。在教学分类时当售货员，模仿超市工作的情景，巩固所学的知识,使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等。
57号：牛潇·山东省实验小学·小学数学
教学“大数的读写”一课时，发现有好几个同学混淆数的“读作”和“写作”的方式，我就反问孩子们，比如你有中文名，还有个英文名，都是你名字的一种形式，但是中文名能夹杂英文字母吗，英文名中能掺带汉字吗。当然不能！不知道数学的知识点和名字的举例是否恰当，但孩子们出错确实避免了。记得校内培训的专家崔老师讲过，要关注学生，课堂上要有吸引学生的亮点。不止一次的提到，有一个老师在比赛现场，听闻学生名叫“x一格”，称赞这位学生的想法发言“别具一格”，非常有灵性。
58号：陈伟伟·金水区南阳路第一小学·小学数学
《分数的再认识》一课，进行教学时，在学生尝试总结分数的意义时，教师只需要尝试放手，提出大问题，给学生更多思考的空间，比如，再认识一个整体后，我们可以清楚地找到这个整体的四分之一，我就多问了一句“你还能找到什么分数？”结果，孩子们的生成大放异彩，有的人找到了四分之三，四分之二，四分之四，甚是有人找到了七分之一，这样，这么多分数的出现，分数的意义就呼之欲出了。
英语学科
59号：连娜·廊坊市第四中学·初中英语
在教授八年级下册英语unit 2 I’ll help to clean up the city parks.时，正值3月5日雷锋纪念日，以此来引入志愿者的工作。学生通过自己对于雷锋的认知以及雷锋相关典型事例的学习，习得了雷锋志愿做哪些工作。在接下来的课文学习中，学生较为容易得接受新语言的说法，以及思考自己能够在什么时间做什么样的志愿工作。志愿工作是否只是惠及他人等问题的思考。
60号：李爱云·重庆两江新区橡树湾小学校·小学英语
在一年级上英语课，让学生观察字母的样子，这个字母长得像什么呢？M像什么呢？学生回答：M像一座山。M像骆驼的背……那请你画一画字母吧。学生画出不同的创意字母。比如字母宝宝手牵手，把字母隐藏在画中，把字母J画成滑梯等等。孩子的创意和想象力是无限的，像长辫子老师一样，慢慢启发他们，来唤醒他们的生命活力。我想说，孩子：我点燃了你，你却点亮了我。
61号：唐丽萍·江苏武进区嘉泽中心小学·小学英语
记得有次课堂上在讲一个新的短语，Look at the blackboard，这时窗外飞来了一只小鸟，孩子们根本不看黑板，也不学习这个新短语了。于是我灵机一动，Look ，a bird！这个表达正好表达了现在的情形，又给学生介绍了look 的另外一种用法：单独使用，可引起别人的注意。
62号：顾海民·江阴市桐岐中心·小学英语
在讲解Christmas的时候，学生讲到了外国的一些风俗，我就展开来讲解东西方文化的差异。
63号：.欧艳华·华侨城小学·小学英语
在上一年级《toys》这一课，孩子们在介绍自己的toys（玩具）的时候，就有孩子用到了大量不同的形容词，有颜色的，形状的，或者带有感情色彩的形容词。这时候，我通常的做法是趁机拓展这类知识，能很好的扩充课堂容量。
64号：戈瑜婷·苏州市枫桥中心小学·小学英语
一次我在给五年级的学生上《职业》一课，在课上会问及学生家长的职业，大多数孩子的回答都是worker（工人），他们回答地都很平淡。但是当我问到一位男生时，他很自豪地回答了engineer（工程师）。当时我捕捉到了其他孩子的羡慕的眼神，并对此展开讨论。我们讨论了不同职业对社会的贡献，最终得出了所有职业都很重要，都值得尊重的结论。
65号：田鹏·华侨城小学·小学英语
高效的输入成就高效的输出，老师需要提供高质量的生成性资源，我觉得老师讲的古诗中的儿童诗就特别好，不拘泥于课本，高于课本，让学生真正学到知识之外的东西。新冠状病毒期间，我就给学生看了相关的绘本和视频，然后我们在学习完stay healthy（保持健康）进行写作时，同学们就写出很多让人眼前一亮的句子。
66号：张荣琴·江苏省常州市武进区嘉泽中心小学·小学英语
在学习Do you like ……？句型时，我采用开火车练说游戏时，使用了句子Do you like this skirt坐在前面的女生都响亮地回答了Yes,Ido.而我忽略了最后一位是男生，他站起来也脱口而出Yes,I do.此时惹得全班同学哄堂大笑，顿时男孩满脸通红连说No,no,no,我趁势说出否定句No,I don’t.同学们也跟着一起说上了否定回答No,I don’t.这一不经意的“意外”，将我预设的No,I don’t.巧妙地“植入”，成为了课堂的另一种美。
67号：胡晓莺·江阴市桐岐中心小学·小学英语
在三下uni t6 colour s的第二课时中，我本意让学生表演story time里的内容，就在黑板上画了一个舞台，就在我画完了以后，我站在黑板前，有学生说，miss hu跟杨玲一样要表演了，其他同学也随机附和，于是，我改变了原本的设计，说到，嗯，我要来表演了。于是结合本单元的句型What colour 的问答，和孩子们进行了练习，然后，又让孩子们，自己上来表演，并在这过程中，补充了，其他的颜色词汇。反而，比预设的表演达到了更多的目标。
68号：张盼盼·深圳市南山区华侨城小学·小学英语
在教学I like me这一课时，我设计了五感体验的教学环节，改环节中用了许多实物。学生课堂反映特别热烈。不仅达成了自己的教学目标，也让孩子对这一课留下深刻印象。学生自然而然掌握本课重点句型！
69号：杨爽·沈阳市苏家屯区民主街小学·小学英语
在我的英语课上，经常会讲到句子的节奏，但是总是有孩子在读的时候遇到问题，一次在孩子们上完音乐课后，我将音乐课的打节拍延伸到我的英语课中，孩子们边打着节拍边说英语，这个方法让孩子们更快地接受新句型，并能够自己创造出新节奏，提高了音乐课堂的效率。
70号：王宇·民主街小学·小学英语
在教授英语对话My winter vacation 时，老师让学生小组合作制作出游计划，上网搜索当地的闻名景点，美食，可以进行的活动，选择哪些交通方式去，寒假去哪里玩了，最后小组绘制思维导图，分组向全班同学分享汇报。同学们制作的思维导图很漂亮，表达思维逻辑很清晰，同学们对多个城市的旅游有了了解。
71号：冯露·常州市怀德教育集团·小学英语
记得有一次教学简单的“病症名称”这一单元，书上有toothache这个单词，于是我先请知道这个单词的孩子作为小老师教大家学习这个新单词，再问怎么记住这个单词？大家各抒己见，非常热闹。随后我介绍了这是一个合成词，分为两个部分，请大家在文章中再找找类似的词语。很快大家又找到headache。接着我请学生说出更多类似的词语，很快胃疼，背疼等等词语都生成了。更甚者以前学习的黑板，滑板等合成词都被孩子们发觉出来，我觉得这就是一种生成，这样的课堂给孩子们留下了深刻的印象，是有效的课堂。
72号：陈晨·北大附中天津东丽湖学校·小学英语
提问环节是一个完整的从准备到实施的过程，都需要精心设置” 给孩子们讲了一周写景散文，配合让孩子们阅读了许多写景诗句，然后让孩子们去思考自己的家乡，有了词句积累，二年级的学生写出了 200字左右的三段式的家乡美景的散文
小学综合学科
73号：陈婳曙·常州市怀德苑小学·小学音乐
在教授《牧童之歌》这一课时，我创设了连续附点的渐强节奏游戏，在解决连续附点这一难点的同时，让学生对“渐强”有感性的体会。而相对的“减弱”游戏的创编，由学生根据之前的“渐强游戏”，自己创编游戏规则，进行音乐实践和体会。
74号：王冰·济南高新区凤凰路小学·小学音乐
欣赏《四小天鹅舞曲》一课中，教学设计的最后一个环节是拓展“跳一跳”，但乐曲旋律一播放，学生就跟随音乐手舞足蹈的动起来。听完谈感受的时候，一个小男生笑眯眯的说，“老师我听完这首曲子想跳舞，我想到了一个男生可以做的舞蹈动作！”孩子很兴奋、也很迫不及待要分享，所以这节课，从小男生这里开始改变，也开始生成。原本课堂最后老师要带着学生做的动作，由这个小男孩在初听分享后就进行了学习，他在讲台上自信的带着小伙伴一起做，孩子们不仅乐在其中，也汲取了小榜样的力量。
75号：李佳篷·沈阳市苏家屯区民主街小学·小学音乐
我在讲五年级音乐课《春雨蒙蒙的下》的时候，原来的设计是学会歌曲的同时掌握本课的知识点切分音节奏与弱起小节，但在课堂上我拿出沙锤模仿春雨声的时候有个学生说：老师，水瓶里放沙子也是这个声音，我觉得这是一个很好的生成性资源，于是让学生这样制作沙锤，并在音乐课中作为自己的小乐器，孩子们非常喜欢。
76号：陈玲·江苏省常州市怀德教育集团怀德校区·小学音乐
在苏教版小学音乐四年级上册《飞吧飞吧》解决二个声部音准时，我采用当场录音，让生自己听辨找出问题所在，然后再用琴声带，唱准。再合再录再听辩。反复这个过程，最后两个声部终于合成功。
77号：阮家仪·广东省中山市西区昌平小学·小学体育
在小学段体育课堂上，有一位同学积极性不高，不听从安排，一味批评也没改进。某一节课我安排了他拿器材，发现他积极性比较高，表扬了一下发现他整节课都很认真，跟着我的节奏走。
78号：谭悦·苏家屯区民主街小学·小学美术
在美术课中，讲的题目是中国龙。龙本是中国古代人民想象出来的，寄予了人民的智慧与希望。在讲解龙的形象的时候，并没有直接出示现在龙的形象，而是在讲解了寓意与精神后，让同学们来想象，爪子像鹰，身体像蛇，不同的同学有了不同的拼凑，有了属于自己心目中的龙的形象，我想这就是教育的生成。
79号：杨婕·雅安天立学校·美术
教学确实是一个动态的过程，虽然目标可能不会变，但是方法可以根据实际情况做调整。身处降雨量超多的城市，在雨里能遇到晴天很不容易，有一次本来按照原本计划到班上上美术课，但是窗外天气格外好，大晴天，但又不会很热很晒，于是调整课堂，将学生带教室外进行写生，教学生如何观察，如何绘画。
80号：龚莉娜·常州市武进区嘉泽中心小学·小学科学
我非常赞成精心的预设才会有精彩的生成，有思考的对话才有思想的生成，有创意的点拨才有创造的生成，有睿智的捕捉才有智慧的生成。这是郭老师多年来利用生成性资源的精华总结。小学科学中生成的资源比较多，较多地体现在实验探究课型中。伴随着学生对实验的操作过程以及实验结果的发现与分析，会经常性地生成。比如在《磁铁》一课中，研究磁铁的两级性质问题，学生不小心将磁铁摔断后，就出现了“摔断的磁铁还有两极吗？”这样的问题，而这个问题就是探究的动态生成资源。
81号：周家珍·重庆两江新区橡树湾小学校·小学信息技术
我们学校每周四有一个新闻播报的活动，高年级的孩子给低年级的孩子播报新闻，新闻播报需要制作ppt。制作精美的ppt便成了高年级孩子的迫切需求。有好些孩子找到我，让我教他们怎么制作ppt，于是我就将ppt的学习内容提前给孩子们讲。在讲之前我给他们准备了制作精美的ppt和版面设计不好的ppt，让他们对比判断，再引导制作。整堂课孩子们的学习兴趣很高，制作出来的ppt质量也很高。
82号：张悦·沈阳市苏家屯区民主街小学·信息技术
教学是一种双边的活动，并不是老师的独角戏，我非常赞同郭老师讲到的“老师应该有走进教材的深度和跳出教材的勇气”，在完成知识性教学目标（指向考试）的同时，注重学生能力的培养。朱自清的《背影》（疫情期间的网络课程）首先，播放《向逆行者的背影致敬》用以暖场，并隐含教学内容。简短的说明疫情期间的变化和逆行者的无畏选择之后，抛出问题“为什么是背影”？理解背影给我们的心理含义。进入课程《背影》师生探究，1.为什么写父亲的背影？2.文中几次背影？，3你最感动的是哪一次？通过这些问题抛砖引玉，学生成功理解父爱，接受周围一切人的关爱，并学习爱他们。
初中其他学科
83号：孙小权·成都新世纪外国语学校·初中物理
教学不是按老师的教案走，教师启发学生，学生能积极思考，生成问题，老师能解决问题。物理课堂上老师会讲太空是完全失重的，但是学生会追问，在月球和太空中都有地球的吸引力，在月球上都有重力，为什么太空没有重力呢？
84号：李文超·廊坊市第四中学·初中生物
郭老师最大的特点是充满活力，用诗的语言，讲述她与学生间的生成性教育故事。我学习这节课，深受精神鼓舞。要让学生有所生成，老师就要具备真功夫，用郭老师的话说，有精心的预设，才会有精彩的生成；有思考的对话，才会有思想的生成；有创意的点拨，才会有创造的生成；有睿智的捕捉，才会有智慧的生成。我讲一个精心预设的故事：《两栖动物的生殖和发育》，这是一节八年级上册的生物课。我从《小蝌蚪找妈妈的故事》入手，带学生进入角色，从学生的经验入手，让他们讲述自己知道的关于蛙的知识以及还想知道些什么。我们一起梳理出需要解决的问题，为了丰富和完整学生对蛙的认识，我给他们播放蛙的视频，让他们找答案。在问题和视频的引领下再梳理，总结。
85号：陈雨琪·永城市第三初级中学·初中历史
有一次，我在上《探索建设社会主义的道路》一课时，学生生首先观看《人民公社化运动》的影片，然后回答：人民公社化运动好不好？一个学生答道：不好，因为吃饭不要钱。我就抓住了吃饭不要钱这个有价值的回答。我追问：我就喜欢吃饭不要钱。学生回答：不到三个月公社就吃空了，断粮了。我又追问：为什么会断粮？有的学生沉思后补充：农民缺积极性。我说对，当时农业很薄弱，人民公社化运动脱离了社会现实。老师在课堂上要能听清这个学生的回答，然后用引导学生思考，给力生成，那么教学的效果想必会更加好。
86号：周玉霞·佛山市南海区狮山镇官窑初级中学·初中历史
当我讲考古知识的时候，我让我的学生扮演成一个小小的考古学家，设定了几个考古现场，让他们去发掘、辨认古迹、古物等，这节课，学生像一个小小的历史学家一样，整节课都象回到古代的历史现场，他们的兴趣一下子就提了上来。
87号：高丽·廊坊市第四中学·初中历史
一个跟郭老师差不多的“遭遇”，2019年寒假前，廊坊下了一夜大雪，早晨孩子们到校后，兴奋地不愿上楼，正好第一节课我的课，带孩子们去放松下心情，下楼之前，效率极高地完成教学任务，当然有一部分留成作业。操场上奔跑欢笑过后，孩子们心甘情愿地去卫生区扫雪。
88号：张瑶瑶·北大附中天津东丽湖学校·初中地理
1.探究式学习的核心是参与和理解。多数时候课堂上开展的探究性学习多是学生自学或分小组，教师讲授，效果一般。教师参与探究是一个不错的点！2.利用自然生成的教学资源重构教学，再生新的知识点。” 在讲述法国著名旅游景点埃菲尔铁塔时，学生问到埃菲尔名称的由来时，讲述埃菲尔铁塔背后的故事，包括埃菲尔的奋斗故事，以激励学生要有目标，再努力奋斗，终可以实现理想！
89号：钟茜·深圳中学·初中地理
在喀什市支教时，与当地学生分析热带雨林的现状，学生长期生活在干旱少雨的环境中，对热带雨林的自然特征感知度并不深刻。我设计了关于全球气候变暖的问题串，引导学生联系本地自然环境来看全球环境的相关性，学生在讨论过程中的生成很好地促进了他们对陌生自然环境的了解。
90号：张继宇·廊坊市第四中学·初中地理
在上课的时候，教室里飞进了一只美丽的蝴蝶，学生的注意力都被蝴蝶吸引了. 如果这时候老师只是喝止学生看蝴蝶，让他们认真听讲，估计是没有什么效果的. 学生的注意力肯定还是会被那只蝴蝶吸引的. 这位教师并没有这样做，他让学生仔细观察这只蝴蝶，然后根据自己的观察、想象完成一篇作文. 学生通过自己的仔细观察，很好地把握了蝴蝶的特征，作文完成得都很快，而且质量也很高。
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