散文精选网中学综合素质教育观的基本内容？
一、素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
二、新课程改革
新课改的核心理念是以人为本，一切为了每位学生的发展。
1.新课改下的学生观
(1)学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
2.新课改下的教师观
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
3.教师观念行为方面的转变：
第一，在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;
第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;
第三，在对待自我上，新课程强调反思，要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师;
第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
4.新课改下的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
①鼓励学生参与教学;
②创设智力操作活动;
③教给学生思维的方法并加强训练。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程;
②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;
③培养学生良好的学习习惯。
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
①结论和过程的关系：教学相长;
②提倡重结论的同时更重过程的意义;
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人;
②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
综合素质的教育观是什么？
(一)教育观
1.素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
2.我国教育目的的基本精神
(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人
3.新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
口诀：四个转向
(二)学生观
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
口诀：二独一发
(三)教师观
1.教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区
2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)
(1)教师是学生学习的促进者
(2)教师应该是教育教学的研究者
(3)教师是课程的开发者和研究者
(4)教师应是社区型的开放教师
(5)教师应该是终身学习的践行者
口诀：五者一社区
3.教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
口诀：你我他它
(四)教师职业道德规范
(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。
(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。
(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。
(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性，要求教师时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德。
(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水”。
口诀：“三爱”“两人”“一终身”
素质教育教育观
素质教育的教育观包括：
1、素质教育应全面贯彻党的教育方针；
2、素质教育以提高全民素质为根本宗旨；
3、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点；
4、素质教育造就“有文化、有理想、有道德、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词 。
素质教育观的定义和内涵是什么
素质教育观的定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观， 是把教育活动目的指向 “素质”的全面素质的教育观。
素质教育观的内涵是：
1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
2、素质教育是面向全体学生的教育；
3、素质教育是促进学生全面发展的教育；
4、素质教学是促进学生个性发展的教育；
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
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- 又疑瑶台镜，飞在青云端。
