散文精选网初中语文七上《纪念白求恩》教学设计
铁树老师面试辅导
学习目标：
知识与能力：
1.了解作者及有关常识；2.积累文中的生字词和解释并正确运用成语。
过程与方法
1.阅读课文，学会归纳段落的内容要点；2.默读第二、三段，体会对比手法的作用；
情感态度与价值观：理解白求恩精神并向白求恩学习。
学习重点：1.归纳段落的内容要点；2.体会对比手法的作用。
学习难点：体会对比手法的作用。
课前准备：印发“预习目标问题导学案”；制作课件。
学习方法：阅读法、讨论法
课型：新授课
课时安排：2个课时
第1课时
课时目标：了解作者及有关常识；积累字词；归纳段落的内容要点。
学习内容与过程（步骤）：
一、导入新课：在抗日战争，有一位外国人不远万里来到中国投入到抗战前线，用精湛的医术挽救了许多抗日将士的生命，哪位同学知道他是谁？
二、介绍作者：毛泽东：(1893-1976)，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。毛泽东的诗词也很有名，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《长征》等。他的主要著作收在《毛泽东选集》中。
时代背景：
白求恩（1888－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不慎手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”
白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
三、检查预习：
1. 给加横线字注音： 派遣( qiǎn ) 以身殉( xùn )职
纯粹( cuì ) 鄙薄( bó ) 狭隘( ài ) 热忱( chén )
2.阅读课文后，白求恩大夫给你留下怎样的印象？（学生畅所欲言）
四、默读课文，完成下列问题：
1.找出各段中心句，归纳各段内容要点（学生在文中划出）。
2.白求恩大夫有怎样的精神？
明确：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。
四、课堂检测
解释下列成语意思
1.拈轻怕重——接受工作时，挑拣轻易的，害怕繁重的。
2.漠不关心——态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
3.麻木不仁——原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。
4.精益求精——好了还要求更好。益：更加。
5.见异思迁——看到别的事物，就改变原来的主意。这里指不安心工作，革命事业心不强。迁：变动。
五、本堂小结：这节课我们了解了课文主要内容，也了解白求恩的精神。
第二课时
课时目标：默读第二、三段，划出运用对比的句子，体会对比手法的作用；研读最后一段，划分层次概括层意，理清作者思路；结合实际，体会学习白求恩精神的现实意义。
学习内容与过程（步骤）：
一、导入：上节课我们通过找中心句，把握课文主要内容，也了解了白求恩的精神，本节课我们来探讨课文一些段落的写作层次及写作手法。
二、合作交流以下问题，然后各小组展示学习成果：
1.齐读第一段，思考：这段介绍白求恩的哪些情况？
明确：介绍白求恩的国籍、身份、年龄、事迹，概况他的精神等。
2.文章第二、三段运用了对比的手法，划出对比的语句，说说有什么表达效果？
对比的表达效果：用白求恩对工作极端负责任和对同志极端热忱和“不少人”对工作不负责任、对同志漠不关心进行对比，用白求恩对技术精益求精和“一班人”鄙薄技术进行对比，突出白求恩的高尚精神，强调学习白求恩精神的必要性。
3.研读第四段，这段可划分几个层次较为合理？
明确：分为两层更为合理，第一层段首到“可见他的精神感人之深”，余下是第二层，理由是第一层是叙述我和白求恩见面的情况；第二层是以议论为主，号召向白求恩学习及学习的重要意义。
三、质疑、拓展
白求恩的精神有怎样的现实意义？作为学生我们应该以怎样的行动来向他学习？（学生言之有理即可）
四、课堂作业：完成课后“积累拓展”第四题。
五、课后作业： 背诵课文最后一段
六、课堂小结（学生自我小结）：通过本堂的学习，我的收获是……
板书设计
纪念白求恩
毛泽东
白求恩精神： 国际主义精神
毫不利己专门利人的精神
对技术精益求精的精神
不少人：不负责任、拈轻怕重
一班人：见异思迁、鄙薄技术
课后反思：这是一篇议论文，但七年级的学习重点不是议论文，因此在教授本篇时，不宜以学习议论文的方法来教学。以默读、朗读为主，在此基础上勾画课文段落关键句子，并进行圈点批注，培养良好的读书习惯。另外，教师对所有探究交流的问题不应预设答案，否则教师就会不自觉地被答案所囿，总是想把学生诱导到老师所设置的答案上来，这样不利于学生创新思维，教师应当引导学生认真研读文本，从文本从找到答案。
