散文精选网化学实验中最常见的有机化合物？
化学实验中常见的有机化合物：
最最重要的当然是乙醇了。首先当然是因为它的作用多多。它可以充当溶剂、洗涤剂、反应剂等等。其次它的价格也比较便宜。然后它无毒无害，当然仅限于低浓度。
其次便是乙酸乙酯。因为它也是很好的溶剂。
（但乙酸并不常见，因为要放在通风橱里）
如果是有机实验室的话，那么一些溶剂是必不可少的。比如：四氯化碳，氯仿，二氯甲烷，乙腈等等。
大学有机合成实验有哪些？
试验一 蒸馏和沸点的测定
试验二 重结晶及过滤
试验三 苯甲酸的制备
试验四 1-溴丁烷的制备
试验五 正丁醚的制备
试验六 环己酮的制备
试验七 乙酸乙酯的制备
实验八 硝基苯的制备
实验九 乙酰水杨酸的制备
大学有机化学实验乙酸乙酯的制备
实验室中乙酸乙酯的制取：先加乙醇，再加浓硫酸，切记加入碎瓷片以防暴沸，最后加乙酸， 然后加热。
注意：在实验室里一般采用乙醇过量的办法。乙醇的质量分数要高，如能用无水乙醇代替质量分数为百分之九十五的乙醇效果会更好。催化作用使用的浓硫酸量很少，一般只要使硫酸的质量达到乙醇质量的百分之三就可完成催化作用，但为了能除去反应中生成的水，应使浓硫酸的用量再稍多一些。
实验人员如果感觉有机溶剂中毒怎么办
- 实验人员如果感觉有机溶剂中毒怎么办
- （1）甲基橙和酚酞是有机物，根据题中的要求，将其分开常采用色谱法，根据色谱法的原理利用吸附剂对不同的有机物吸附作用的不同，对有机物进行分离、提纯．因此利用甲基橙和酚酞在乙甫矗颠匪郯睹奠色订姬醇、氨水中的溶解度不同，将甲基橙和酚酞分开，故采用的方法是色谱法．淀粉胶体和氯化钠的混合液，是胶体和溶液，根据胶体根据胶体的胶粒半径与与溶液中溶质微粒半径的大小关系，胶粒的半径大于溶质离子的半径，通过半透膜将胶体与溶液分开，这种方法称为渗析，故答案为：色谱法；渗析；（2）由于钢笔水中含有Fe2+，当其与氨水相遇时会生成红褐色的氢氧化铁沉淀，而影响对结果的判断，铅笔的芯的成分是石墨，遇到氨水和乙醇时无变化，故答案为：铅；（3）当甲基橙、酚酞和乙醇的混合物与乙醇、氨水的混合物接触时，由于甲基橙和酚酞在氨水和乙醇中的溶解度不同，及扩散速率不同，开始接触时，滤纸变为黄色，由于氨水溶液的4.4＜pH＜8，当黄色扩散到滤纸半径的二分之一时，取出滤纸晾干，再喷上饱和Na2CO3溶液，由于Na2CO3溶液的pH＞8，因此滤纸会变成红色，根据酚酞在此条件下的扩散速率比甲基橙的快，因此内部为黄环，外部为红环，酚酞的扩散速率比甲基橙的快，故答案为：内部为黄环，外部为红环；酚酞； （4）由于甲基橙和酚酞在此滤纸上的扩散速率不同，扩散速率想产越大，色板间距离越大，故答案为：色板间的距离大小．
如何提高学生有机化学实验探究能力
- 一、前言我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”因此，我们在实验教学中，要积极倡导自主、合作的学习方式，让学生主动参与、积极探究，从而寻找培养学生自主探究能力的途径和方法，全面提高学生的科学素养。我们如何在化学实验中培养学生的自主探究能力呢？笔者试着从以下几点来论述，愿与各位同仁一起商榷。二、创设问题情境，诱发学生探究动机“学起于思，思源于疑。”化学作为一门科学性学科，将问题情境教学法引入课堂可以将抽象的知识形象化，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。为此，我们要充分利用教材中的活动与探究，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的空间。如，在干燥的圆底烧瓶中充满氨气，挤入水后形成红色的喷泉，是因为外界大气压未变，但事先用胶头滴管挤入的水使部分氨气溶解，从而圆底烧瓶里边的压强降低，形成了内外压强差，把烧杯中的水压入烧瓶，促使里边的氨气溶解形成喷泉。溶液变红，说明氨气与水生成了碱性物质，使酚酞变红。通过演示实验，引导学生注意全面观察，才能清晰地感知化学现象，才可能进一步理解和掌握化学知识。同时，问题情境的创设，必须建立在学生已有的知识和经验上。因此，我们要结合学生实际情况，深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。总之，创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探究学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力教育家叶圣陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”自主学习是一种主动的学习方式，也是高中化学新课程改革的基本特征。在高中化学实验教学中，我们应积极倡导自主学习方式，以探究性学习方法为核心，让学生亲身去体验与实践，并尝试用学过的知识解决新问题，有利于塑造学生独立的人格品质，形成学生良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。如，学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，我们要及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习，久之会熟能生巧。同时，我们要教育学生学会读书，建议学生养成课前阅读课本的良好习惯，只有通过阅读，才能了解新课知识中的难点、重点、疑点，并结合自身的实际发现新的问题，更好地参与甫氦颠教郯寄奠犀订篓到教学活动中来，体验到参与成功带来的满足。总之，提高学生自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要我们不懈地追求，努力去探索、实践和总结，以使每个学生的自身素质得到全面、主动、和谐地发展，将来成为国家和社会的有用人才。四、开展课外化学实验，培养学生的创新精神高中化学新课程标准指出：“了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。”化学课外活动是学生发展才智的天地，是课堂教学的延伸和补充。我们要克服各种困难，利用现有条件，想方设法开展课外活动，让探究走进生活，扩展学生的视野，增长他们的知识，更有利于培养学生的实践能力和创新精神。如，组织学生收集雨水样本并测定其pH，确定是否出现酸雨，查阅当地环保资料，了解是否出现过酸雨，酸雨出现的频率，探讨发生的可能原因。让学生把学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。总之，开展化学课外实验活动，符合新课程……余下全文
为什么化学实验步骤看几遍都记不住？别人好想都能记住？比如有机实验，我必须要一直电子版步骤才能做来实
- 验，不然根本无从下手，脑子一片空白，求解我该怎么办？
- 熟能生巧而已。每天做一次你没两周就全部记住了。学会一些基本操作和实验原理才是关键，不是要求把所有步骤背熟。
