散文精选网随着“双减”政策的全面实施，解放学生，促进学生德智体美劳全面发展，把大部分时间还给学生，已成为当前迫切需要解决的问题。
把大部分时间还给学生，势必减少了教师用重复磨练学生的时间，倒逼教师提高课堂效率，把全部学习时间集中到课堂中来，要求学生用45分钟时间达到听懂—记住—会用的要求。
原来，常听教师对学生抱怨：这个题，我讲了不下3遍，为什么还是记不住呢，还是做错呢？是的，这只是“你”讲的，在学生身上并没有起到反应，你只是一厢情愿。打造高效课堂第一条就是要让学生主动学习，让他们在学习上做到“自燃”。比如，让学生预习，先做练习册或者导学案之类的课前自测题，一是促进学生仔细地阅读课文，二是对不理解的知识点，能激发学生的求知欲，部分学生可以通过查阅资料、动手制作、小组探究、亲身体会等活动就能解决。
第二条就是教师少讲、精讲。有的教师认为，讲的这么细致，这么全面，学生还不会呢，别说少讲了。我认为，教师讲的全面细致，对大部分学生来说可能都是大水漫灌，水过地皮湿，并没有深入学生心里，或者学生根本没和你起化学反应，只是你在自导自演唱独角戏罢了！所以一定要学生在预习之后，把难点和重点讲一下即可，不然学生就会养成懒惰的习惯，很简单的一个问题他也不思考，就等着你讲，告诉他答案。
第三条，部分知识的获取需要体验。体验式学习，对某些学科、某些知识、某些学段是非常重要的。亲身经历的事对人来说记忆是比较深刻的，“听”来的事忘记的最快。比如物理中的声光电实验，化学中的实验操作，地理中地球仪和经纬网、等高线等章节的学习抽象又难懂，可以让学生做做模型，演示操作。这样学生不光是用眼看，还用脑思考，用手操作，这一系列的动作和组合之后，学生的各个感官都能得到调动和锻炼。结论水到渠成，记忆深刻，比你讲3遍都有用。
