散文精选网教材解读
《匆匆》是现代作家朱自清的一篇散文。作者以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤，却并不颓废；虽苦闷，却并不消沉。
课文共五个自然段。第1自然段提出问题;第2~4自然段写时光一去不复返,“我”惆怅又伤感,提醒人们要珍惜时间;第5自然段照应开头,引发思考。
课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，接着便提出了核心问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。核心问题之后,作者又连续提出三个追问。这种对比和一连串的问题,表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。
之后,作者以“我”的生活为叙写内容,生动地描写了时光的匆匆流逝。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”,和浩瀚的大海对比,突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”无声无影,比喻新奇,给人强烈的形象感。他还用“行走的太阳”表现时光的流逝。他说太阳“有脚啊”,于是,从早到晚,再到第二日……太阳不停地行走。“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等动词,则是用拟人手法,描写时光毫不留情地离开“我”的情状,让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。
在第4自然段,作者一连六问。“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?”作者自答“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”。由“徘徊”引出第二问,从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。紧接着的三、四问,作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下,生活、工作都无有所成,从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”,是说生与死,来得彻底,走得彻底,更何况是“转眼间”,可见作者的惆怅与不安。最后一问中,一个“为什么偏要”,那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致,表达了作者对时光的眷恋之情。一连串的发问将作者的情感直接表达出来,牢牢地将读者吸引住。
在第5自然段，作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”与开篇形成了呼应。
朱自清认为,能够将自己的“实感”充分表现的,就是好文学。《匆匆》就是这样一篇好文章。作者通过比喻、拟人等手法,将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象、具体地描写出来,表达了自己的感慨,让人印象深刻。
学法指导
一、明确学习目标
1.会写“藏、挪”等6个字,会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。
二、写字识字指导
本课要写的字中,“藏”和“蒸”都是上下结构,都是草字头,书写时要注意草字头写得扁、长,为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横,这一笔不要写得太短。其他四个字都是左右结构,可以结合形声字特点记忆字形。如,“徘、徊”的字义均与行走有关,因此是双人旁;“裸”的字义与衣服有关,因此是衣字旁。
三、阅读背诵指导
先朗读课文,整体把握课文内容,知道课文主要写了什么,并初步体会情感。接着细读课文,着重体会作者的情感,了解课文是怎样表达情感的,并通过仿写第3自然段表达自己对时间流逝的感触。最后,通过有感情地朗读、背诵,进一步体会作者的情感,感悟表达方法。
1、整体把握课文内容和作者的情感
在把课文读通顺的基础上,思考课文写了哪几部分内容，再整体把握课文主要内容。在此基础上,说说作者表达了怎样的思想感情。
2、边默读边批注，感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法
第1自然段,可以从三个方面感悟作者是怎样表达自己的内心感受的:一是描写自然万物的循环往复,二是将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返作对比,三是抛出一连串的问句。
在学习第1自然段的基础上,学习第4自然段,通过多种形式的朗读,感悟作者用一连串的问句表达自己情感的写法,再去发现这两个自然段在表达上的相似之处,然后整体地读这两个自然段,体会用连串问句表达的好处:畅快、直接,能紧紧吸引读者的目光,具有撼动人心的力量。
3、感悟作者将情感融入景物描写之中的方法
围绕“时光的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人？”这个问题，去体会:作者写时光流逝时饱含真情,将抽象的事物变得具体可感,因而真切感人。对比第2自然段中“八千多日子”和“针尖上的一滴水”,感受时光流逝的无声无息;在第3自然段中抓住“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移”,体会作者将抽象的时光形象化,让人切身感受时间的流逝,再结合描写洗手、吃饭、默思时,时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形,在品读中感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景,感悟作者把自己的情感融在这些景物中表达的方法。
在感受了作者表达情感的方法后,可以思考:作者描写时间的流逝,可写的事情很多,为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢?通过思考这个问题去感悟到:这些事如此寻常,人们不会察觉,甚至淡忘,选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。在此基础上,仿写第3自然段。也可以先提示关键语句,如,( )时,日子( );( )时,日子( )，思考:朱自清先生的日子是这样过的,你的日子是怎样过的?在有了自己的感悟的基础上,再进行仿写。
4、回归整体,在朗读、背诵中进一步感悟作者表达情感的方法
在细读课文的基础上,可以通过有感情地朗读再次回顾课文。朗读应形式多样,可以自己读、合作读;也可以采用对话的方式,如,一人说作者的内心感受,一人读与之对应的文字。在这样的过程中,再次体会作者表达的情感,以及这种情感是怎样表达出来的,同时达到背诵课文的要求。
