爬天都峰教学设计一等奖(爬天都峰教学设计第二课时)

爬天都峰教学设计一等奖(爬天都峰教学设计第二课时)

先阅读《爬天都峰》原文，再分析课文。

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

忽然听到背后有人叫我:"小朋友，你也来爬天都峰?"

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:"老爷爷，您也来爬天都峰?"

老爷爷也点点头，说:"对，咱们一起爬吧!"

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"

"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"

爸爸听了，笑着说:"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!"

教学目标：

知识与能力：

1、会认读6个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文是按照什么顺序写的。

2、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，背诵课文的第二自然段。

过程与方法：

有感情朗读，合作探究，理清课文的描写顺序。

情感态度与价值观：

学会从别身上汲取力量，培养学生不怕困难，努力向上的品格。

教学重难点：理清课文的叙述顺序。

教学过程：

一、联系实际，谈话导入。

教师：同学们，你们登过山吗？

(学生答：登过)

教师：谁能谈谈登山的感受?

学生：辛苦、高兴……

而这里有个小妹妹面对这天都峰(出示“天都峰图”)却是“爬” 的，

师：板书“爬”，指导书写，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。

天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊 。

今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。

二、初读课文，整体感知。

1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通，理解课文内容。

2、学习生字词。

(1)学习6个会认的生字。

(陡、链、颤、攀、鲫、呵;重点：颤的发音，是翘舌的)

教师：请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

教师指导学生学习10个会写的生字。

(出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居)

指导书写，注音，组词。

学生读课文，感知课文内容。

小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢?请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

1、谁来读读你画的句子?

出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点?(在题目旁板书：高、陡)

2、品读重点句子。(描写天都峰又高又陡的句子)

(1)品读“高”的句子。

啊，多高的天都峰呀!请你来读一读!(两个学生、齐读)

(2)品读“陡”的句子。(想象画面)

师：这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。请问你刚才看到了什么?

生：请你带着自己的想象读一读!

师：理解“似乎”，似乎可以换成哪个词?

生：好像

出示链子图片：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的(看图)你认为陡吗?

生：很陡，几乎垂直。

师：让你站在上面，有什么感觉

生：好怕、发抖、真叫人发颤!

师：请你带着这种感觉读读。

(3)全班读重点句子

师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读……

师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——

3、面对天都峰险(板书“险”)，小妹妹有信心爬上去吗?

生：没有

师：请读句：我爬得上去吗?

四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。

1、就在这时候，发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。

2、谁来说说发生什么事?(生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。)

3、展示对话：

老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰?”

我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”

师：请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的?

4、交流想法。

生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰。

师：哪个词看出年纪大。

生：白发苍苍。我怎么会不能了……

小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。(板书：树立信心)

5、男女分角色读对话，师读旁白。

这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……

师：最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢?

生：有

师：我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。(板书：战胜天险)你们先读（5～10）自然段。

学生读书

师：现在告诉我，这几段写了什么?

生：写了“我”和老爷爷从对方汲取前进力量，爬山了天都峰。

教师板书（汲取力量）

布置作业：背诵第二自然，写生字。

板书设计:

3、天都峰(高、陡、险)

面对天险

树立信心

战胜天险

汲取力量