背影教学设计余映潮(背影教学设计一等奖)

背影教学设计，背影教学设计余映潮？

1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。

2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。

3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。

4．品味本文质朴典雅的语言。

5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。

第1课时

一、导入新课

同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品背景

作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

目标导学二：朗读文章，整体感知

1．学生朗读课文。

2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。

目标导学三：重点探究，分析“背影”

1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？

明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。

2．请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。

明确：作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易；再用动作描写，“蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这个行动的背影仔细刻画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形象。而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的背影消失在人影里。

3．第6段中，作者两次描写父亲的背影，并两次说忍不住落下泪来，这是为什么？请你分析作者在此表达的情感。

明确：作者被父亲为自己的付出深深感动，这是一种深切的父子情。

4．分析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第2—5段呢？请你简要分析。

明确：第2、3段介绍家庭情况，看似与“背影”无关，却是“背影”故事的缘起与节奏；第4段写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础，第5段写送儿子上了车，是“背影”故事的准备，因此，这四个自然段虽然未直接写背影，却与背影有着千丝万缕的联系。

5．探究：请你结合全文，说说“背影”在文中的作用。

明确：从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，背影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

【教学提示】

关于该文体的探究不宜过早完善答案，宜在学生对文章所表达的情感进行体悟感知后进行完善。

目标导学四：学以致用，学习刻画形象

点拨：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画便表现出人物形象的方法叫白描手法。

引导：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什么形象，或说了什么话，将他(她)记录下来，记住要表现描写对象的主要特征。

第2课时

一、复习回顾、引入新课

在上一课时，我们仔细分析了朱自清先生刻画的“背影”形象，这个形象如此令人感动。然而细心的同学恐怕已经明显地感受到朱先生的情感在文中有着极大的变化，而父亲对孩子的感情也未必就是爬月台买橘子那样简单，这节课，就让我们更加深入地走进本文的情感世界。

目标导学一：把握“我”的情感变化

探究：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？

明确：“我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且前文中表现得略有些不耐烦。比如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。在“背影”这个形象中，父亲是真对“我”很好，这让“我”十分感动。

【教学提示】

新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合，教师可结合相关资料对该问题进行深度解读。

目标导学二：赏析语言，体会“父亲”的关爱

父亲对儿子的关爱，在文中是一以贯之的。请你在文中找到那些令你无比感动的瞬间，理解父亲对儿子的关爱。

1．父亲对儿子说的话令人感动。

(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了对“我”的关怀。

(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。

2．细节部分令人感动。

(1)他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

明确：父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的儿子。

(2)他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

明确：这一段描写看似没什么，但是联系“我”的“紫毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境只能穿着简陋，却让儿子穿着紫毛大衣去求学。这对比中见出父亲对儿子的关爱。

目标导学三：品味本文朴实典雅的语言

探究：有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。

语言朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。

典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。

匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，在省略内容上，下了大功夫，写则写与“背影”相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描写方法，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。

目标导学四：学文识类，探究写人记事散文基本特点

探究：文章通过回忆车站送别这件事刻画了一个“背影”形象，体现了父子情深，是一篇典型的写人记事散文。请同学们分小组讨论，结合本文说说写人记事散文的基本特点。

明确：(1)写人记事散文通常记叙一件事或多件事表达某个主题，突出某个人物形象。如本文则通过车站送别突出父子情深的主题，突出了父亲的形象。(2)记一件事时要记录典型事件、代表性事件，要为主题服务。如本文在记事时，着重选用车站送别事件，重点突出送别时的背影而取得了成功。

三、板书设计

背　影

人物

以上内容就是小编分享的关于背影教学设计一等奖.jpg”/>

网友提问：

背影教学设计，背影教学设计及设计意图？

考语文的教师，但是试讲的时候总超时怎么办，导入可以省略吗？

优质回答：

导入绝对不能省略。试讲超时，可以在别的地方精简，但绝对不要打“导入”的主意。

我经常参与教师资格证与教师编制考试的面试，也见过各种水平的考生，但从没见过哪个考生会把导入省略的。

虽然我教的是历史，但各个学科的教学其实有很多相通之处。下面就说一说我的看法。

一、怎样理解“省略导入”

题主说的省略导入，我猜应该不是没有导入，而是想采用直接导入法。

比如：今天，我们一起来学习第14课《背影》。

直接导入法是教师面试最不受欢迎的两种导入方式之一。另一种是什么呢？就是复习导入法。

比如：同学们，上一节课我们学习了《白杨礼赞》，了解到……今天，我们接着来学习第14课《背影》。

之所以不受欢迎，是因为这两种方式根本没有体现任何的教学设计。如果你采用这两种导入方式的话，得分肯定不会太高。

二、导入有多重要

人们常说，好的开始是成功的一半。如果放在教师面试上，虽然确实夸张了，但并不是没有道理。

教师面试，有一个关键词，叫做第一印象。

看到你的第一眼，听到你说的第一句话，都属于外在的第一印象。内在的第一印象是什么呢？就是对你教学水平的第一次接触。

导入，是整个课堂教学的第一个环节，是第一个能体现考生个人水平的环节。如果在导入环节，考生就敷衍了事的话，你说评委会是什么感觉。

我在当评委时，就遇到过这样一个考生。他的导入是：昨天晚上，老师做了一个梦，梦到自己穿越到了……

一听到这种导入，我便和旁边的评委相视一笑，为什么笑呢？

这很明显是辅导机构教的“万能导入法”啊。

有万能导入法吗？有，这种便是。万能导入法得分高吗？能比直接导入和复习导入高那么一点点。

三、怎样做好导入环节

简单来说，要注意这样几个方面。

1.熟知各种导入方式

常见方式如图片、视频、歌曲、游戏、谜语、故事、问题情境等，作为考生必须要熟练掌握。

2.精心设计导入语

对于面试的考生而言，在短时间内设计出好的导入语并不现实。这就要求考生在练习时，多背诵多掌握一些导入语。

比如我在使用歌曲导入时，总会加上这样一句导入语：历史谱写着歌曲，歌声中凝聚着历史。通过这样一句有内涵的导语，就把歌曲与学习内容联系起来。

3.尽量结合实际

如果能做到，尽量使用联系生活、联系学生实际的导入方式。再就是，要结合教学内容的实际，因为并不是所有的导入方式都适用于同一节课。

4.必须紧扣主题

这是做好导入最重要的要求。如果偏离了主题，或者与主题关系不大，再新颖的导入方式、多精彩的导入语，都不会高的评分。

四、试讲总超时，从哪里着手

辅导过的学生问过我这样一个问题，超时扣不扣分。

我是这样回答的：俗话说，文无第一，武无第二。考生水平高低，各有各的见解。但超时，不是人作出的见解。这是一个最好判断的指标，你说扣不扣分呢？

既要避免超时，又不能省略导入，该怎么做呢？提几个小建议。

1.导入要精练

导入，一忌敷衍了事，二忌偏离主题，三忌拖泥带水。导入语要精彩，更要精练。能用一句话说清楚的，不要说两句。

一般而言，如果试讲10分钟的话，导入在1分钟内完成。

2.从教学内容上精简

试讲，虽叫讲，但只是模拟的讲。虽然还原课堂，但只是还原课堂教学的一部分。

作为考生，首先要把握好重点难点，要把主要的教学时间放在重点的突出、难点的突破上，特别是展现出自己的教学方法和教学理念。

具体的教学内容，如读写哪些词、分析哪几段，是没有必要说出来的。不是有多媒体吗？你可以请同学们看屏幕啊。

哪有屏幕？模拟讲课嘛，不就是模拟吗。

其他的散碎知识，如没有必要，可不涉及。如需涉及到，一言两语带过即可。

3.用好提问和“学生”

试讲，虽没有学生，但提问环节是必须模拟出来的。

这时，我们就可以充分利用提问的方式，把一些不好记忆的繁琐内容，由“学生”帮我们答出来。

再者，一些复杂、不好理解的内容，教师讲的话太耽误时间，我们可以选择让“学生”合作探究啊。等“学生”回答完之后，我们点评或总结就可以了。

4.舍弃部分环节

如果真到了最后一分钟的提示，而你后边设计的内容大概率讲不完，该怎么办呢？

我们来举一个极端的例子：时间只剩下一分钟，教学内容还没讲完，后边还有三个环节：课堂小结、情感升华、布置作业。

如果是这样，我建议：把教学内容尽快收尾，一句话带过小结，转入情感升华，舍弃作业布置环节。

并且，不要因为时间快到了就加快语速，而是要保持原来的节奏，要让评委感觉你就设计了这些内容。

结语

总之，我认为，题主所说的省略导入，应该是采用直接导入法。作为教师面试，个人不推荐这种方式。如果可以，希望题主能把导入环节做好。

解决超时问题，可以在精练导入、精简内容、用好提问和“学生”等方面着手，实在不行的话还可以删减后边的环节。对于导入，绝对不要敷衍了事。

以上内容，希望能对题主有所帮助，衷心祝愿题主顺利过关！

其他网友观点

我大学本科是直接拿的教师资格证，没有参加考试，但毕业后招教考试是第一名，我来回答这个问题。

老实说，在说自己的经验之前必须强调一点，在不同的地方，甚至不同的级别（小、初、高），试讲的要求虽然大致相似，但对导入的要求应该是有所区别的，这跟当地的教学风气有关。

就我个人试讲的感受而言，导入是要有的，毕竟这是试讲的一个环节，但导入一定要短，一定要短，一定要短！

不可否认，一个精彩的导入在实际教学中可以为你的课程增色不少，但你要知道，你试讲的时候设计出精彩导入的可能性有多大。首先是时间比较仓促，你拿到试讲题目的时候也许离试讲已经没有多长时间了，二是你得明白，试讲时坐在你面前的相对于你来说都是高手，你的所谓精彩导入，也许他们早就已经用过，所以试图以导入来先声夺人，吸引考官眼球的做法极有可能是得不偿失。

我们可以揣测一下考官的心思，他们都是过来人，对新丁们的试讲看重的是什么？教学环节的完整性只是基础，更重要的还是你的语言、体态，你对课程重难点的把握，你的导入如果太长，只会让考官认为你务虚不务实，头重脚轻，无法把握课程重难点。

当老师后，我曾经以评委的身份参加过学校后来的教师招聘面试，说实话，面试真的是一件很痛苦的事情，你能清晰的感受到老师们的青涩，尤其是他们的导入，各种花里胡哨的导入让人眼花缭乱，但是华而不实，一线老师不会喜欢这样的导入。

你要明白你试讲的核心任务是什么，是全方位的展现自己。与其纠结于导入，不如在形体、语言、重难点的把握上多下功夫。比如试讲的时候不要有口头禅，不要有各种短促的无意义词如“嗯”“啊”“然后”等，不要在讲解的过程中走来走去，身体晃来晃去，也不要眼睛上方看天花板，不要老是挠头摸鼻子，要定住根！

这些小细节的纠错，要比你多两句导语有效得多，也让考官印象深刻的多！

其他网友观点

不可以省略的。而且导入很重要，一个精彩的导入能让评委即刻看出一个人的素质如何。

其他网友观点

首先，试讲的环节肯定不能少，但是可以精简。

面试老师想看的基本就是两个方面，教师的表现力和课堂设置。如果把导入省略，课堂就不完整了。

保证各个环节完整的同时又缩短时间，可以在不重要的环节进行说课。例如，导入之后可以直接发言：“接下来我将以说课的方式进行，我将用某某方法，通过让学生做某某活动，从而懂得某某知识点，接下来是我的重难点突破。”

能够进入试讲，大家的课堂基本环节都不差，而最拉开差距的就是重难点的讲解。在说课之后，立刻进入重难点的讲解，一定要思路清晰，讲练结合。

另外，可以在平时上课或说话时注意精简语言，省掉不必要的词句，多练习之后也能缩短一些时间。

综上，试讲一定要在顾全大局的同时突出亮点，环节不可少，导入不可省。

其他网友观点

我是一个刚入编的高中语文教师，参加过多地的入编考试，并多次入围面试，最终考取编制，说点自己的经历与见解。欢迎各位网友朋友评论交流。

教育类编制面试考试，根据岗位特点，面试采用专业技能测试、试讲(说课)、答辩等方式进行。题主说的是面试的时候试讲超时，还是说自己在准备过程当中出现超时。

如果是在准备的过程中，试练超时的话，这个没关系，真正面试的时候不会超时，真正到面试现场语速会加快，人在内心紧张的情况下，容易说得快而且有可能漏说，把本来准备3分钟说完的话，1分钟就说完了。这时，完全没必要省略导入，多个2-3分钟不要紧。

如果说面试的时候，你感觉到试讲要超时，导入可以省略吗？我的答案是可以简化，但不能省略。

1、导入是整个教学环节的其中一环，省略导入，教学环节不完整。

2、导入要好，但不能浓墨重彩，否则喧宾夺主。

试讲考查应试者教学设计、教学能力、教学基本功、语言表达能力、教学思想等教育教学的基本素质。导入只是很小的一部分。

3、导入最好简化，着重打造教学思路，条分缕析讲清楚你要讲的内容。

笔者17年毕业，并参加教师招编考试，入围四次面试，两次面试是说课，两次是试讲。其中两次试讲得分分别为94、92分。一个排名第三、一个排名第五。（招10人，30人面试）。笔者考前没进行特殊的训练，但自身是师范毕业。这样的成绩不算理想，但能取得这样的成绩，很重要的两点：从容，思路清晰。

你心态从容，思维逻辑就会清晰。逻辑清晰，内容一定能讲的明白。内容要讲的明白，你必须会相关内容熟练掌握，这需要长期积累，既然要吃这碗饭，就要下点真功夫。

当然，还有很多能够决定你是否成功的其他因素，所以不要纠结导入了，好好准备内容吧。

总结

当你真正走向考场时，你会发现，你能调动的内容只有自身拥有的内容，临时增加的可能能支配，也可能不能支配。平时的努力是最重要的。

我是“绘语文”，如果觉着我说的在理，请关注我，主页有更多的有关教育的内容。

与背影教学设计相关的文章