散文精选网网友提问：
你认为老师评职称专业水平、民主测评哪个重要？对此你怎么看？
优质回答：
众所周知，压倒姚老师高级职称评审最后一根稻草的正是民主测评。姚老师在“职业道德”“工作量及完成情况”“教育教学业绩”“荣誉资历”这四项“专业水平”积分中排名全校参评教师第二名；但不被重视的“民主测评”环节却大意失荆州，与高级职称失之交臂，最终出围。
那么，老师评职称专业水平、民主测评哪个更重要？我认为专业水平固然重要，但民主测评不可或缺。该校高级教师职称评审采用“积分制”：满分为100分，其中“职业道德”“工作量及完成情况”“教育教学业绩”“荣誉资历”这四项“专业水平占比85%，民主测评15%。
由以上的积分方法可以看出，该校在高级教师职称评审中注重参评教师专业水平的考核，这有利于学校引导教师提升自身业务素质，苦练教学基本功，努力提高教育教学质量，真正体现“优劳优酬，多劳多得”的分配原则，更好地调动教职工工作的积极性和主动性。姚老师名列第二，就是最好的说明。
为什么说“民主测评”环节也不可或缺呢？我们知道，学校的工作方方面面，千头万绪，仅凭一人之力，一项成绩是不能说明和无法完成的，比如除教学外还有安全、卫生、活动、迎检等诸多工作。这些工作表面上看与教学无关，但对于形成良好的校风、校纪、班风、班级至关重要。因此每所学校都很重视。
焦作市第十七中学民主测评方式由三个环节组成，按先后投票顺序分别为：教师民主测评、考核小组民主测评和处室负责人（年级主任）及校领导。下面柳乡人从姚老师在此次三个“民主测评”环节中分析一下她失利的原因，希望对大家今后参加职评有所帮助：
第一个是“教师民主测评环节”。
全校共有231名教师参加投票，姚老师仅得56票。特朗普和拜登竞选总统，不就是依据选民投票吗？虽然特朗普表示不服，但最后还是不得不离开了白宫。因为民意不可违。姚老师得票率不到全校四分之一，可见她平时一定没有处理好和班级、同年级和全校教师的关系。我们学校曾有一名市级优质课教师，平时年轻气盛，目无同事，遇事不会合作，锱铢必较，只抓自己的教学成绩，份外的一切活动和工作都不参加，结果年年秋季开学落聘。如果遇到这样的老师，你会投她的票吗？因此，团结同志，谦虚谨慎，学会合作，与人友善，对于培养自己的人脉非常重要。机会总是留给有准备的人。
第二个是“考核小组民主测评环节”。
11名评委参加投票，姚老师只得了可怜的1票。一般来说，考核小组由学校领导、班主任代表、教职工代表组成。得票率不到考核小组的十分之一。这说明，姚老师的教学能力要么低下，在坚持评审原则的前提下，考核小组没有为她投人情票，因为据学校通报姚老师的“教育教学业绩”考核在全校同年级倒数第二名；要么人品一般，群众的眼睛是雪亮的。一个人说你不好，你不一定不好；如果10个人、100个人都说你不好，那你的品性一定有问题，性格一定有缺陷。一所学校，既是一个单位，更是一个集体，作为学校的一份子，每一名教师都应谨言善行，戒骄戒躁，尊敬领导，团结同志，乐于助人，这样才能赢得同事的信任和尊重。
第三个是“处室负责人（年级主任）及校领导民主测评环节”。
此环节共15人投票，姚老师仅得6票，甚至未过二分之一。在“教师民主测评”和“考核小组民主测评”这前两轮测评中，姚老师得票极少，得票率极低，为何在“处室负责人（年级主任）及校领导民主测评”这一环节中又重蹈覆辙，再次败北呢？柳乡人作为学校领导和年级主任，谈一下自己的看法：一所学校就是一个团队。有三种人不受领导待见：一是孤傲清高的人，目无领导，不理不睬，唯我独尊；二是自以为是的人，居功自傲，口无遮拦，搬弄是非；三是对抗领导的人，追名逐利，不听安排，工作消极。将心比心，换位思考，你愿意为这样的手下投票吗？领导不需要你送礼请吃来拉关系，但必要的理解和尊重才能使你走得更远。
综上所述：柳乡人认为，老师评职称专业水平和民主测评互为因果，同等重要。专业水平能力是高级职称评审的主要指标，而个人成长则离不开学校“民主测评”这个平台。只有这样，一名教师才不会迷失前进的方向，才能全面而健康地成长。不要说什么‘‘关系’’，不要说什么‘‘暗示’’，请相信绝大多数的学校领导和教师是有正义感的。一味把个人成长中的错误或失利推卸给培养自己的学校，甚至不惜利用自媒体平台频繁曝光，给学校和当地造成难以挽回的负面影响，实在是不明智的，也是不道德的。品德高尚，方为人师。你同意柳乡人的观点吗？
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教师职称评审中专业技术水平和民主测评是两个方面，是教师考核中的重要因素，无所谓谁更重要。只是在考核方案中所占分值不一样罢了，各有各的效力。
假定专业技术能力占60分，民主测评占20分，教师学历资历占10分，科研水平占10分。这样做就是为了更好的激励教师要全面发展，注重工作中的每一个因素，这些都是和教育教学有内在的关系的。
就拿民主测评而言吧，通常会包括学校领导考评10分，班组考评6分，教师互评4分。那为什么要这样设计呢？有什么用处呢？
我们在实际工作中会发现有的老师教学能力很高，但是不服从学校管理，学校领导发出的指令到他这里就被打折扣，甚至于拒绝执行，这怎么可以啊，要知道学校是一个整体，每一名教师都必须按照学校的统一部署展开工作，我行我素怎么可以？学校领导的10分就是干这个的。
我们在工作中也会发现有的老师虽然对学校层面的领导言听计从，表象良好，但是，对于学科组、系部的负责人就不尊不敬了，学科组搞一个教研活动、搞一个学生活动，他不仅不参加有的还号召其他人不参加，这样一个人有再高的个人教学能力也不行啊，学科组的6分就是干这个的。
我们要知道教育教学是一项集体的活动，单个人有再高的水平也不可能将学生独立教育好，这是需要全体教师相互配合，协调合作来共同完成的任务，而有的老师自认为自己有一定的教育教学能力，将学生的成绩看着是自己的本事，忽视了同事的协作。甚至有的人对学校管理人员全力去表现，但对同事不屑一顾，这样怎么能共同完成教育教学任务呢？教师互评的4分就是起这样的作用的。
我们每一名教师都应该明白学校教育教学是一个整体的有计划、有组织的团队活动，一个人无论其能力有多么强大都不可能独立完成任务。而评定职称就是要将不仅仅是自身业务技术能力强，而且学校领导、基础管理者、教师都认可的老师选拔出来，而不是要论资排辈，更不是只看个人水平。
有人说教师职称评定中民主测评没有用完全就是胡说，要么就是不知道怎么评职称，要么就是故意扰乱视听。
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取消职称工资，一切都安静了，一切规则也就都合理了。教师职称制度只体现了工资的差异，对教育教学工作没有起到激励作用，恰恰相反，职称制度对教师工作积极性的负面影响却很大。因为守护教育教学第一线的是那些低职称教师，真正从事教育教学工作的挑大梁的高职教师凤毛麟角，吃苦受累低工资，清闲自在高工资，严重影响了教师工作积极性。另外，教师职称制度分散了教师的工作重点，教师的许多工作是为职称而作，写论文，搞课题，争名夺利，时刻都在为职称做准备。每年的职称评选，都要大动干戈，从老师到领导再到评审小组，要经过两个月的辛勤劳作，个个搞得精疲力尽，严重影响了教学工作。
取消职称工资或直接取消职称制度，将职称工资改为岗位工资，竞争上岗，教师上岗后安心工作，发挥教师的德、才、技、能守住岗位，多劳多得，这才有利于教育健康发展。
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这个民主测评和特朗普拜登竞争没有可比性。教师职称评审中可以有民主测评，但占比不应该超过百分之十，一是老师们的民主测评，二是评委们的测评，为啥没有学生的测评？评委们也没有必要民主测评，评委们只要把真假分辨清楚，分数算好，不出差错，不浪费指标即可。
真正需要的是教学能力的检验，教出的学生优秀率高，教学成果明显，教学态度端正，教学目标完成好！当然还有其他衡量老师的尺度。
教师是凭良心在实施教学工作，真正的好老师是教育专家！
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取消职称最重要。自从职称与名利挂钩之后，职称就成了校园各种矛盾的源头。领导占领各种资源优先进升，老师心里抵触与愤懑，工作不会再那么积极；老师之间明争暗斗，为了“优”与荣誉这些“业绩，”也会采用各种手段，抢好班带，差班无人问津只能硬性指派，让谁去带都不愿意。
同时，为了业绩暗黑操作那也是人人都明白的事。
取消最好。本人己是高级，但觉得以目下这种教育环境，取消职称，待遇按教龄走，人心会稳，校园环境相比较会和谐许多。不是什么“高大上”，而是实话。
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