小英雄雨来教学设计一等奖（《小英雄雨来》教案）

统编小学语文六年级上册“快乐读书吧”

有志不在年高 英雄出自少年

——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

佛山市顺德区碧桂园实验学校 严惠萍

【教学目标】

1.阅读整本书，了解小英雄雨来的成长故事；

2.掌握整本书阅读的基本方法，把握小说三要素，感受人物形象；

3.养成良好的阅读习惯，体会读书的快乐。

【教学重难点】

重点：了解小英雄雨来的成长故事。

难点：把握小说三要素，感受人物形象。

【教学安排】

【教学过程】

第一阶段

导读课：走进红色经典

以抗日图片导入，让学生了解小说背景，引出《小英雄雨来》。

了解书籍，建立初步印象。

共读第一到第五章节。

思考：雨来是怎样和敌人斗智斗勇的？他给你留下了怎样的印象？

四、制定计划，巧用手册

引导学生利用《阅读探究手册》，制定阅读计划。

第二阶段

推进课：感受鲜明形象

一、梳理关系，明确任务

1.利用思维导图，理清人物关系

（1）列出书中的主次人物。

（2）展示学生制作的思维导图，借助思维导图说清楚人物关系。

2.明晰人物形象是整本书阅读的关键。

二、关注形象，感悟成长

1.借助任务单，小组探究：雨来是个怎样的孩子，你是从什么地方感受的？

（1）环境描写烘托人物心情

体会自然环境、社会环境对人物心情的侧面烘托作用。

（2）细节描写凸显人物形象

体会动作、神态、语言、心理、外貌等描写对塑造人物形象起到的作用。

（3）故事情节丰满人物形象

体会不同的故事、不同的侧面着重体现的人物特点是不一样的。

2.雨来是怎样成长为小英雄的？在成长过程中他的形象是怎样变化的？

根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。

三、学法指导，总结形象

1.引导学生观察、发现各小组任务单中的规律。

2.总结：从环境描写、细节描写、故事情节等方面去体会小说塑造的人物形象。

四、迁移运用，品析人物

1.个体探究：运用学过的方法，选择2-3位次要人物，归纳其人物形象。

2.分享交流。

五、课堂小结，布置任务

一本好书，会选取不同的故事、恰当的细节和环境描写去塑造人物立体的形象；读懂这些栩栩如生的人物，我们就可以更好地理解作者想通过这本书表达的思想感情。

第三阶段

分享课：聆听成长声音

活动：开展“我与英雄共成长”班级读书分享会。

一、阅读大闯关

通过知识竞答调动学生的参与积极性。

二、小课题探究

部分小组自选小课题如“抗日英雄故事”、“推荐关于儿童成长的小说”等，进行分享。

三、成长的心声

部分小组展示手抄报、读书心得，畅谈阅读的感悟。

四、总结和颁奖

评出“十大阅读之星”、“优秀合作小组”。

附：《小英雄雨来》整本书阅读探究手册

感受鲜明形象

——《小英雄雨来》推进课

导语：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

自主学习

尝试利用思维导图，列出主要的人物和经典的情节。

二、合作学习

问题探究：雨来是个怎样的孩子，你是从什么地方感受的？

提示一：雨来身上发生的哪些事让你感受特别深刻？

提示二：从雨来的动作、神态、语言、外貌等，你感受到了什么？

我找到的句子是___________________________,这是对雨来的________描写，我感受到了雨来是个______________________的孩子。

提示三：找出两到三处环境描写，思考这些环境描写的作用。

三、主人公档案

四、其他人物形象

除了主人公雨来，其他的人物在小说中也很重要，我们来概括一下他们的形象吧。