【稻谷溪畔】读懂“蚂蚁”的心｜胡悦英

读懂“蚂蚁”的心
文/胡悦英
刚刚走进教室，就看见小A又趴在座位上哭。我不由皱起了眉，怎么又哭了？这孩子太脆弱了！
小A长得瘦弱，在我看来，他性格也懦弱。成绩不好就算了，还不勤奋，作业基本不做，属于“奇懒”的那一类学生。上课时，注意力很难集中，一节课四十分钟，他能听个十分钟就不错了。他要么低着脑袋一个人玩玩具——没有玩具就发呆，或者扯扯同桌。科任老师都很反感他上课的态度。班干部讲起他也是义愤填膺：班长说他纪律意识淡泊；卫生委员说他很不讲卫生，衣服脏呼呼的，桌子底下总是丢着纸巾和垃圾袋；学习委员说他总是搅得别人无法学习。又有同学说，他太古怪，哪怕一个善意的玩笑都会让他崩溃到嚎啕大哭或者大发脾气。上个周他刚刚和人打了一架。看，这样的学生，好像随时会给我带来麻烦，是不是让人觉得很烦心？
成绩差人缘坏，似乎一无是处，问题出在哪儿？我能给他哪些实实在在的帮助？我不禁陷入沉思。
我在他的个人信息中寻找答案。他来自乡镇，爸爸妈妈在外地打工。这学期他寄宿在校外一个私人寓所里。他的家庭管理完全没跟上。他学习底子薄，又不勤奋、成绩不理想也就正常了。
也有成绩不好性格却阳光开朗的学生啊，他为什么会是这样的状态呢？看来，还得继续观察了解他，才能找到问题的症结。
这边我还在发愁找不到教育开导他的办法，那边语文老师孙老师就找到了我，她告诉我小A在本周的作文里，写了他的苦恼和心声。“你好好看看吧，或许会震撼到你！”孙老师丢下这句话就匆匆去上课了。
我回到办公室去看小A的作文。翻开文章，我不禁皱起了眉，字实在太丑了，文面很脏。耐着性子往下读，读着读着，我的心却变得沉重起来。
“我也很想学好，可是我底子差。好不容易鼓起勇气去背书，却总是受到同学们的嘲笑。他们说我的发音很可笑。我想交几个朋友，却总是被无情拒绝。大家嫌弃我口臭，还有人说我的衣服不干净。这学期寄宿，我才学着自理，我不太会洗衣服。早晨起来匆匆忙忙，我怕迟到，有时没有刷牙就出门了。爸爸妈妈总是打电话要我好好用功，不许调皮。可他们不知道老师布置的作业我一题也不会做。”读着读着，我不禁眼眶湿润，我想起了他趴在桌边哭泣的样子。我总觉得他脆弱敏感，不努力不上进，哪里会想到他已经很努力了，只不过他的付出被掩盖在其他学生的光芒里没有被我发现。
“有时候我好想离开，因为我再怎么努力也做不好……”这几个字跳入我的眼帘，我不由深吸一口气。我怎么也没想到，这个孩子的痛苦会这样深。表面看起来不上进，懒惰成性的孩子，竟然会有这样深的挫败感和无助感，的确让我没想到。
做了这么多年的老师，近几年常常会有惶恐不安的感觉——我自己的日常工作，总有疲于奔命的应付感，每天平淡对付过去都不容易，对学生的了解很大程度上只停留在表面。打个比方，我每天走进教室，第一件事是查卫生，催作业，作业没做或者完成不够好的，我通常会毫不留情地批评。对于上课不专心听讲的现象我更是无法容忍，一旦发现，必须喊到办公室训话。忙,成了我在处理学生问题时最好的借口。和学生交流时就事论事，单刀直入，力求高效地强化规则，淡化人情，根本无暇顾及或者倾听学生心灵最深处的声音。面对小A这样的学生，因为他落实学习任务时总是偷工减料，我甚至很厌烦他。
面向全体学生，关注每一个学生，成就每一个学生，“生本教育”的理念学得不少，真正实践起来，并不容易。每一个学生的成长背景都不一样，每一个人面对的苦恼也不相同，成长过程中要解决的挑战更不一样。
你看，那个活泼开朗的女孩子，上周她才到法庭去做出“跟爸爸还是跟妈妈生活”的重大决定。那个跑操跑不动的女孩子，正在经历痛经的熬煎。打瞌睡的孩子，可能昨晚爸爸妈妈的争吵让她无法入眠。老师看来很懒惰的学生，的确一题都不会也没有一个可以求助的人。我想起小A的英语书上，新单词全部是用汉字标注的，我总说他学习方法不对，上课要更专心点，却忽略了他也曾作出努力的尝试，只因太难又放弃了。这样的小孩，像蚂蚁般在默默无声地努力，他们的内心比那些如展翅翱翔的雄鹰般的优秀孩子更煎熬。
我找来小A，跟他坐在一起好好聊了那篇作文，更把我对他的希望和美好的祝福送给他。我帮他制定了详细的学习计划，并告诉他我会提醒他执行。现在每周我都会抽点时间，单独为他辅导一会儿学习。我还趁他不在时，交代同学们对他多一点和善，少一点玩笑，多给他一些同伴鼓励，以期重建他的信心。现在他虽然还是如蚂蚁爬行般慢行，他的精神风貌却有了很大变化。他没有那么喜欢哭了，笑容也越来越多。本周检查第七单元的背诵，他居然第三个过关，这着实送给了我一份惊喜。
教育生活中，还有多少像小A这样的“小蚂蚁”，又有多少人能看透他们挣扎的内心？作为教师，他们成长的引路人，如何读懂他们的期待，这成了当下教师的重要课题。不搞一刀切，以真情和尊重给如蚂蚁般爬行的学生以希望和鼓励，给他们以安全感，并给以学生可以感知和触摸的帮扶措施，的确是我今后要格外留心的。原来，重建他们生活的勇气和信心，远比做题正确更重要。也希望小A们今后的人生路，少一些烦恼，多一些开心。即使尝遍人生百味，也能笑着活下去。
（作者系松滋市实验初中教师。）
【观 察】这是一则令人深思的教育故事。虽显沉重，却又令人欣慰。因为有教师及时的关注、细心的体察、深刻的反思、倾情的行动，正在改变“故事”的格局。新时代的教育，环境和对象的变化，给教育教学提出了全新的挑战。如何读懂学生，成为教师的核心竞争力。它要求教师，尤其是班主任，在读懂学生的期待、走进学生的心灵中做好学生成长的引路人。如何读懂学生？胡老师有着诸多值得借鉴的“经验”。一是查阅个人信息，了解成长背景；二是抓住关键事件，掌握真实心声；三是学会换位思考，体察学生冷暖；四是及时放下执念，调整育人目标。在这则故事中，最宝贵的就是，教师及时反思出“一刀切”的失当，放下“同一目标，限时抵达”的执念，给予学生以鼓励、信心、安全感和长效关注。教育，因为读懂学生而提升的温度和品质。（黄华斌）
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