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评职称时优秀班集体对普通老师有用吗？
优质回答：
评职称时优秀班集体有用没用，关键看你们单位职称评审方案是如何界定的。
如果评审方案有这方面的规定，那就可以给加分。如果没涉及到就不可能给加分了。
首先，优秀班集体是集体荣誉，不是个人荣誉。
在我们这里集体荣誉是不起什么作用的，只有个人单独获得的荣誉才给加分。比如优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、教学能手、优秀教研员等等。
其次，我们这里评职称加分的项目主要有以下方面：一是教龄赋分。
每年一分，教龄越长加分越多。老教师在教龄上是占优势的。
二是任职年限赋分。
任职年限是从聘任开始的时间算起，而不是从评上的年份算起。
三是各种荣誉证书和论文论著赋分。
综合荣誉含金量高，单项荣誉含金量低。教师节表彰的各种荣誉是最被认可的。当然也是按照省、市、县、镇级不同级别进行赋分的。
业务成果主要是各种公开课、示范课、讲课比赛获得的证书。
论文论著是公开发表的，能在新闻出版暑规定的网站上查到的，或者是通过教育部门层层推荐的。也是按照不同级别进行赋分的。
证书和论文都限定三件。
四是民主评议。
最高分20分，最低分16分。到各学校找出不同年龄层次的代表对晋升职称人员进行赋分。
五是教学成绩。
由教研室人员核算出近二年的教学成绩然后根据档次进行赋分。
六是职务赋分。
班主任、校长、科室管理员等分管工作的人员都进行加分，但要设定上限，体现出多干多得的原则。
七是学历赋分。
根据初中、中专（高中）、大专毕业证、大学毕业证等不同层次的学历给予相应的分值，然后根据参加工作时间持有的年限分段加分。
最后合计出总分，公示无异后根据分的名额推荐晋升职称名单。
很多教师都是因为证书含金量低或者证书件数不够而导致职称评审不过关。因此，在工作中还需要多努力去拿证书，才能在评职称时杀出重围凯旋而归。
（图片来源于网络）
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评职称时，有各种条件门槛。班主任任职年限、任职业绩，获奖情况等都是考核加分的重要依据。
班级获得优秀班集体证书，不仅是班级荣誉，也是班主任的功劳。一般在职称评定加分时，也是加分项。
一、教师职称评定加分项有哪些？
职称评定中，由于名额所限，参与评定者需要过学校这一关。竞争成功的上报材料，参加下一轮角逐，分数低，排名靠后的提成连向上递交资料的机会都没有。
以本人单位为例，每年职称申报时，每个老师都要准备以下材料。
学历情况
任职年限
年终考核等级
行政职务
班主任、教研组长年限
各级荣誉称号（带头人，能手等）
各种教学教育奖励奖状（优秀班主任等）
教科研论文、课题、专著等
以上加分项目可能不同地区，不同单位有差异，总体上都大同小异。其中行政职务，各级荣誉，对于普通老师来说，要想获得何其艰难。
班主任工作，只要愿意担如果所带班级属于责任，肯吃苦，总是有机会的。如果所带班级获得“优秀班集体”，而且级别在市级以上，我们单位通常放在“各级教育教学”加分项里。二、普通教师评职称要注意什么
大多数基层老师都知道，普通教师要想评上高一级职称，尤其是在中小学里里边的较高级别——高级教师，竞争之激烈，难度之大是大家有目共睹的。
一旦入了门槛，有了参评的机会，就需要拿出过硬的材料，争取上报材料的机会。为评上高一级别的职称，做好充分准备。
作为普通老师，积累各种材料不容易，所以尤其要注意平时积累，不能临时抱佛脚。
1.平时做有心人
作为普通老师，不具备学校领导“近水楼台先得月的优势” 要想获得各种比赛评比种拿到证书，能够在职称评审中加分，竞争还是很大的。
在遇到教学公开课，说课等活动时一定要积极参加，充分准备，争取能够拿到较好的奖项。几年下来只要能肯吃苦，勤动脑子，通常能够取得一些奖状和证书的这些都可以为评审时加分。
2.做好班主任工作
按照本地区职称评审的管理，班主任工作的年限是有硬性规定的，中级高级分别对应必须的年限。
如同题主问题所说，所带班级如果在市级以上评比中获得优秀班集体等荣誉称号，班主任不仅可以得到荣誉，在职称晋升时也是一个加分项。
3.做研究型教师
撰写论文，研究课题，做研究型教师不仅是一种口号，也是教师自我发展成长的需要。
参加职称评审前几年，有意识的撰写一些专业和管理方面的论文，积极申报各级教学教育课题。在我们单位，论文和课题研究都是有明确的数量要求的，也是普通老师比较容易获得的加分项。总之，教师特别是基层的普通教师，要想在评职称时能够变得轻松一些，就需要早做打算，平时做一个有心人，在力所力所能及的范围内争取，多一些加分项，让自己早日实现职称晋升的梦想。
（文中图片来自网络，如有侵权请联系删除）
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我们这里评职称主要看资历，与优秀不优秀没有关系，相信很多地方都是这样！
评职称对老师非常重要，不光是涨工资的问题，还牵扯到个人荣誉。有些地方评职称非常激烈，每次评职称都是一部宫斗剧！
我们学校评上讲师后的工资，要比助教的工资高800块钱；评上副教授后的工资，要比讲师高1000块钱；评上教授级别后的工资，要比副教授高1500块钱。
那普通的学校里边，优秀班集体对评职称基本不管用，那什么对职称最有用呢？
1.教师的工作年限和资历对评职称最有用。
职称的诟病由来已久，很多人都反对评职称制度，因为评职称基本上就是看资历，而不看能力，不管这个老师教的怎么样，也不管有没有教学能力，只要到年头了，就优先评上职称！
而很多后来的优秀教师，尽管取得了很多比赛成绩，带出了好的班级，发表了重要的论文和课题等等，这一切都没有用，只能按年头往后排…
我们这边的学校都是这个样，最近一次评职称就是按进校的年限来的，只要满足年限，基本上都能评上职称，而那些差一年或两三个月的就没有机会，只能等到下一批！
2.职称造成的后果，导致老师工作不积极。
我估计这也是领导不作为造成了，领导为了不引起教师们的矛盾，一刀切的按年限来，大家早就排好队了，这样老师们不容易有意见，领导也比较省心！
但是，这样就会造成老师们懈怠，老师们不再追求教学成绩，得过且过，熬资历评职称，也造成了年轻的老师失去了希望和信心，因为后边的老师再怎么努力也没有用，除非获得国家省级的奖励！
3.虽然职称制度有很多的问题，但是现在很难有一个好的制度来代替职称制度。
其实评职称制度，本身是一种比较有效的激励制度，只是到了学校施行阶段，把这个制度给用乱了，再加上老师之间的差距不明显，所以为了避免教师之间的矛盾和领导的难为情，不得已采取了熬资历的办法。
这样既照顾了老教师的情绪，在情感上年轻教师也普遍能接受，因为年轻教师也有熬成老子力的时候，只要一直这样下去就相安无事。
但是，最终损害的是学生们学习成绩和学校名声。现在社会也是给各个学校进行排名，对学校的老师和领导施加压力。
所以很多学校，为了对抗职称制度的诟病，采取新的激励老师的办法，比如我们学校就准备开始实行绩效工资改革。
在绩效工资改革里边，既保证基本工资的按职称的来发，又划出一部分工资按绩效考核办法来发。
这样就是调动了年轻教师的积极性，虽然有能力的老师没法立刻评上职称，但是靠能力可以取得好的绩效，拿到更多的工资！
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就目前来讲，没有什么大作用，评职称的十大条件中，只要有相当于三年班主任的工作就可以了，没有硬限要求，一定要多少优秀！
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教师所教的班级获得先进班集体的荣誉<县市级，或乡镇级表彰证书〉。这是对班集体优秀的肯定，同时是对该班班主任工作的肯定。这主要是针对班集体和该班的班主任教师。其设奖目的不针对其它科任教师。评审教师职称时，对该班的科任教师没有作用。
在教师职称评审条件的业绩成果中针对班主任有具体规定：“从事班主任工作三年以上，所带班级获得县市级表彰，或本人获得县市级优秀班主任。“
在评审中，两款都具备(所任班级获县市级先进班级集体，本人被评为县市级优秀班主任)。〈或者在任班主任期间评为县市级优秀教师〉。就具备申报评审中级职称的评审条件。
本人是否是该班班主任？任班主任几年学校很清楚，有工作安排映证材料，且已上报县市教育局。在申报材料中要有证明材料，县级评审组要审核。
所以一般不针对科任教师。
如果是学校被评为县市级先进学校，该校的校长也是可以参照上述条款作为申报评审的评审条件之一。把学校视为一个班集体，校长视为班主任。
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