网友提问:
信息技术能否有效促进教学?
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信息技术与学科教学整合,即多媒体辅助教学设备的普及,几乎覆复了传统教学,教育界仿佛经历了一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革——哈哈,本人至少是“我校”此场变革中当之无愧的“砖家级”见证人。因为这场变革,我十多年前被迫放弃了自己的专业,改行做了信息技术方面的领跑人和管理人。
直至目前,信息技术已在教育管理、教育改革、教育教学活动等方面都产生了全方位的影响。
一开始,习惯了传统教学的老教师,多少有点转不过弯来,甚至不屑一顾。事实证明,虽然“口讲手写”仍占据着重要地位,但多媒体辅助教学却有着独特的优势:
如英语教学,可根据教学内容的特点,利用声、色、图、文等多种媒体创设情境,让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的英语境界,貌似身临其境,可体验真实地道的英语对话场景。
还有理化生中常见的实验操作演示,由于受到常规实验仪器本身的限制,现场实验效果常不如人意。借助于PPT、MP4、flash等有声有色播放,师生即使没有做演示实验的条件,也能顺利做好每堂实验,让学生目睹真实实验过程。通过多媒体技术模拟实验的辅助,可模拟一些重要的,但在现实实验环境下难以完成的一些实验,可较好地弥补常规实验仪器的不足,提高实验的演示效果。
还有语文《斑羚飞渡》,有了多媒体辅助教学,音、形、画等全有了,以前即使有一定绘画功底的老师画简笔画反复讲解,学生也不一定听得明白,现在一放动画,全有了。
总之,信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。
但也期待老师们不能因此“为用技术而用技术”,更要避免“机灌”或投机取巧、根本不备课式教学:随便叫人转个课件来就上课,有的课件上明显的错误或需要改动的地方也没动。以至于在日常教学中不时出现“电脑取代人脑”、“技术取代文化”等不良技术应用倾向——以多媒体演示替代教材,以致“课本搬家”、“课堂搬家”,而忽视教材对教学的支撑作用、忽视对学生阅读能力和分析教材能力的培养,只把日常教学当“任务”来完成。一遇上要公开教学示范,就找个较花哨的课件来“作秀”等等。而且,唉——
少数老师只会用机器,而不会爱护、爱惜机器,更不会保养或简单故障维修……这无疑给设备造成巨大的损害,我作为知情人,有时“心痛不已”。
也许你还想知道信息技术的定义的知识介绍。
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其实就是多媒体在教学上的运用,在下对此不感冒。虽然不能再满足于一页黑板一支粉笔的旧模式,但传统的很多东西仍要继承或创新后使用。多媒体有不可替代的地方,在展示微观、变换时空方面有得天独厚之处,但不是万能,也绝不是提高教学效果的灵丹妙药。闲言少叙,相信今后相当长一段时间内,口讲手写不可取代,而且推导更直观,效果更明显。
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信息技术肯定可以很好的促进教学。但是很多的时候,我们会陷入一种误区,就是过度依赖信息技术,而忽略了教育本身的含义。一个优秀的教师,不使用任何信息技术,仅用一块黑板和一支粉笔,就可以把所有学生的学习兴趣调动起来。所以,脱离开教育本身的研究,去过度的强调技术和依赖技术,会使我们陷入了一种很大的教育误区。
信息技术对很多的行业,都产生了天翻地覆的变化和影响,唯独对教育行业的影响并不大。其实就是源于教育行业的特殊性,信息技术只不过是一种辅助手段和辅助工具,有则更好,没有也无大碍。很多的教师过于强调外部因素,比如教学设施,而忽略了教育本质,核心的是人的因素。所以作为教育从业者,更应该在教育领域做更多的深耕和研究,而不要过于依赖信息技术等。
教育行业的特殊性,注定了信息技术、高科技只能起到辅助的作用。很多号称要通过技术来革新教育,颠覆教育的,其实都是缺乏对教育的基本认知。
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信息技术可以促进有效教学,现在很多教育教学中都离不开信息技术的支持,但是,不能因为要使用信息技术而使用信息技术。
一般而言,用了信息技术,它能对教材进行再加工,使教材中的文字和图片活化,更好地展现知识的形成过程,从而达到更为理想的教学效果。学生从比较抽象的思维变成了直观的思维模式,对于快速而有效率的学习是很有帮助的。
但是:老师应该根据教学内容来决定要不要用信息技术,还有就是,如果要用,用在什么地方,用来达到什么目的,只有选准了切入口,才能真正发挥信息技术的作用,提高教学质量。
老师在教学中运用信息技术辅助教学时,应当具有“教学课件服务于你自己的教学设计”的认知,让信息技术辅助你的教学要符合《课程标准》,服务于教学目标的达成,应是起到对教学的“画龙点睛”之用,而非是“画蛇添足”之嫌。
个人浅见,多多包涵。
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