如何辅导“后进生”才更有效果?
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十个手指有长短,这后进生当是那短手指了,可又大不相同,因为手指的长短无法改变,而后进生在你细心的呼唤中,却可以如虎添翼,变为中等生,进而冲刺优等生。这种转变绝非易事,而应学会布局,在你精心的培育中青云直上。这该怎么促成呢?
一、让后进生处于优生的队伍中
有道是近朱者赤,近墨者黑。后进生因为从进入校门就没有受到足够的重视,而导致虽在同一起跑线上,却落后一大截,这主要是因为老师把关不严。这些学生早退置之不理,不交作业没绝招改变,上课搞小动作也只是缴枪不杀,如此种种,造成了他思想上的固执,变好的心态难以萌发,最终破罐破摔。为此,我在对待这些学生中,我让他周围都是会读书,写字端正,能说会道的同学,古诗有云:随风潜入夜,润物细无声。在浓浓的学习氛围中,耳濡目染,虽进步不大,我们说,他捡了优生的皮毛都要比在那独思强。长此以往,优生一对一辅导一下,后进生螺旋式上升才能落到实处。一旦他的基础牢固了,你所期望的笨鸟先飞早入林也就为时不远了。
二、老师当好检查官
老师,学生的第二父母,就因为学生的爸爸妈妈离他而去外地工作,才让我们的工作难于上青天。后进生由于在家好吃懒做,爷爷奶奶拿他没办法,父母在外鞭长莫及,而你布置的作业他一回家就抛到九霄云外去了。我们说:学法于课内,功夫在课外,学生课外都不与学习打交道,而是玩手机、看电视等,思想一滑坡,学习成绩也就天上地下了。为此,老师应当好检查官。后进生在优生里学到的知识、方法等,你都要来个翻箱倒柜,并因此点拨,他的思路变清晰了,腾飞就有了希望。如用字组词,他会组了一个,你就可让他再组两个。日积月累中,他就蹒跚学步了。
后进生的进步别指望一飞冲天,要的是要有种植水稻的下秧、移栽期的精心管理,在优生的潜移默化中,在老师精心设置的学习套餐里,后进生的进步是能够指日可待的。
如何对学生分层教学?
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首先分层不是把学生分成三六九等,而是为了因材施教,为了更有效的让不同层次的学生得到自己的最大收获。
下面浅谈一些分层的步骤和思考
首先,要对学生整体的素质有一个把握。是素质,而不是成绩。包括语言表达,性格特点,组织领导能力,团队协作精神,学习力等等。这个肯定是模糊量化,不可能打出一个具体的多少分数。所以前期的用心观察室必要的。
其次,根据自己的把握选出最有组织领导能力和正气的同学作为小组长。选定了管理人员,可以放权给他选定特定的组员。为了防止组与组之间相差悬殊,需要给小组长一个限制名单。比如不能选择全部最优秀的放到一个组。
最后,双向选择,敲定小组的成员。
希望对你有帮助
如何对大学生进行分层教育,分类培养?
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面向全体学生是素质教育的一大特点,也是素质教育的基本要求,但由于学生之间有个体差异,如果我们按统一的教学模式来进行教学,必然有一些学生感到吃不饱,而一些学生听不懂,教学成绩差是显而易见的,解决这个问题的最好的方法就是进行分层教学。
那如何对不同层次的学生进行分层指导呢?
根据教学中的实际情况,我认为可以从以下几方面进行:
1.对学生进行分层
在一个班级中,各个学生之间的情况各不相同,学生素质差异不齐,教师必须深入了解和研究全班学生的共同特点和个性差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,根据学生的知识水平、学习能力、学习态度和学习成绩将学生分为A,B,C三个层次,A层为优等生,B层为中等生,C层为学习有困难的学生。以后随着学生学习情况的变化而随时进行调整,以保护和充分调动学生学习的积极性,但对学生分层只能做到教师心中有数,不能向学生公布,以免挫伤学生的自尊心和打击他们的学习积极性。
2. 对教学过程分层
教学要立足于课本,力争把课本上的内容讲清楚 ,使每个学生都能接受。但每个班级都有一部分优秀学生,肯定会感到“吃不饱”。 所以对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高他们的解题技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,发挥学生的非智力因素作用,让他们感到,只要努力,都能享受到成功的快乐。
3. 对提问方法分层
在教学中要抓住知识点 ,根据学生的个体差异,设计不同难度的问题,让ABC三层的学生分别回答,既对每一位学生负责,又要使学有余力的学生脱颖而出。教师在讲评时,要富于感情色彩,达到知情交融,让学生感到自己是被重视、关注的。尤其是对基础和思维能力较滞后的学生,则让他们回答一些较为简单的问题,并及时肯定、表扬,为他们创造一个“表现自我”的机会,促使他们积极参与到课堂教学活动中,使他们也能品尝到学习成功的喜悦。这种做法有利于树立学生的自信心,激发学生学习化学的兴趣,进而达到提高成绩的目的。
4.对作业习题分层
在布置作业时,不同学习层次的学生应做不同的要求,尽可能地不搞一刀切。对学困生,侧重抓基本概念,过好书本关。可多布置一些基础性、识记性的题目,不布置技巧性强、难度大的习题。对中等生则仍应强调基本概念,并多做基本题,可布置少量有一定技巧和难度的题目。对学优生则应在强化基本概念和基本技能的同时,适当拓宽其知识面,并可布置适量的与巩固基本概念有关的技巧性强、难度稍大的习题。
通过分层次教学,因材施教的教学原则就落到了实处,就能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,调动和发挥全体学生的学习积极性,就达到了缩小两极分化、大面积提高教学质量的目的。
大学生的分层教育我觉得只适合那种学技术的,看你掌握得怎么样啊,自己适合哪个方向,那在这个时候分层的意义就来了,你可以在这个他(她)达到的层次,再加深教育,再进行培养,所以说术业有专攻嘛。
如果说一味的分层教育可能是本末倒置,毕竟同一所学校它一开始就是有它自己的分数线,多少到多少之间,那如果能考上这个分数的,其实都是在学习上可能是一个档次的,如果你在分类它分层它,那一开始分数高的分一层分数低的分一层,多多少少大学生都有些失望谁想被分到那个低的层次去。
毕竟大学生刚经历完人生的转折,在人生可能是在学校最后一次的学习,毕业了就要踏上社会,可以最少让他们在教育上得到公平。毕竟分层就可能会存在各种的差异或者不平等。
疫情线上学习背景下,教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作?
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谢谢邀请!
实话说,我感觉蛮难的。但可以努力一下。
第一,我认为后进生的主要问题在学习习惯不佳,长期养成的学习习惯想要改过来本来就比较难,在线下每天日日相对都没有能改过来,隔着网络是难上加难。
第二,我认为可以利用网络的优势做一些工作,比如线下教育是一次性“消费”,讲完了就是讲完了,学生走神或者说小话就会错过老师讲授的知识点。而线上讲授可以录播和无限回放,即使走神也能回看,同时同学间不在一起也杜绝了说小话的可能。
第三,安排一些实时的线上考核,及时观察学生的在线情况和上课质量。一些在线考试系统挺好用的,可以直接分析考生情况,知识点正确率,考试时间,修改次数等信息,帮助老师第一时间了解学生的总体情况。建议尝试。
以上是高校教师“春风十里不如你”的回答,希望能帮到您!
我用鼓励加敲打多钱办法,树立正确的的榜样,全班效仿,目前还可以,早读五点多起床的学生三十多位。没有好办法,适合就是最好的。
暑期请高中重点班的老师一对一辅导普通班差生的物化生,是有效果还是没效果?
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效果肯定是有的。但是效果的大和小,这个还要看学生和老师教学的情况,我们不能把所有问题都放在重点班老师身上。
首先,我们知道重点班级,学校肯定配备了最好的师资力量和服务,保证能力强的孩子可以进一步提高。所以无论是从教学手段和教学经验来看,相对都更加好一些。
其次是孩子本身的问题。学习是孩子多项参与的思维活动,不仅是心理、身体和意愿、行动等等方面,都将影响孩子的学习效果,其次是学习的基础,虽然这个我们老师可以根据孩子的学习基础来设定教学起点,但是如果孩子学习基础太差,要补救起来是非常困扰的,不仅是会孩子造成很大的考验,也给老师的耐心和经验上的一种考验,所以这也许需要老师和孩子充分分析过后,才能做出进一步的效果预计。
所以辅导班,不仅需要家长给孩子报了课程就好了,孩子本身的情况和思想、心理方面的沟通也是十分重要的。
毫无疑问有效果。对重点班老师说,辅导普通班差生简直小菜一碟。
重点班老师手握金刚钻,他就敢揽瓷器活。否则,他就不配重点班老师。
牛皮不是吹的,山不是堆的。重点班老师一出马就是不一样。经老师一辅导,差生学习成绩很快见效。差生家长看着自己的孩子有进步了,高兴地逢人就讲:重点班老师辅导得好,开心极了,于是特发红包奖励老师。
如何辅导小学后进生?
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小学后进生,一般都是就学习成绩而言的。
从事教育这么多年,大多数的后进生最欠缺的一个方面就是:习惯!
所以对待后进生,最好从习惯纠正开始。这是一个长期的过程,需要家长和老师共同坚持不懈地陪伴,从生活习惯、作业习惯、课前预习习惯等等各方面抓起。
另一个方面就是,知识的掌握方面,老师要从基础抓起。很多孩子都是因为今天一个问题不会,明天一个知识点没听懂,慢慢积累下来就跟不上了,对课堂上老师讲的内容就压根没心思听了。
而且在小学阶段,辅导老师一定要反复对讲过的知识进行巩固练习,对那些成绩忽高忽低的孩子更有必要。
我们大人都有这样的体会,总觉得很简单的一个问题,为什么孩子就是不懂?总是急的火冒三丈!
其实,孩子的认知是有限的,对很多生活中的事例是没有概念的,所以需要从孩子的角度去理解问题、讲解问题。这就涉及到其他方面的话题了,辅导老师有没有这样的耐心?有没有这样的能力去辅导孩子?这不是简单的做题,小学的题目对多数人来说,没有什么难度(奥赛题除外),但是会做题不一定会讲解题目,把知识点延伸拓展开来,让孩子理解和掌握是需要一定方法和技巧的。
总之,首重是习惯的培养,再就是文化知识的辅导!
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