散文精选网教案中的教学重点与关键怎么理解？
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一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。一、教学重点、难点和关键的新认识。1、什么是教学的重点、难点和关键？ “重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。 “难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法，有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等。这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。 “关键”是指教学或教材中起决定作用的内容。教学难点有时和重点是一致的，有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教学的关键。它是教学活动中解决主要问题的着手点。教学的关键也可以说成是教学重点中的重点。2、确定教学重点、难点和关键的依据。 （1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。有经验的教师往往是通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方法，分析学生的疑难所在，以作为今后教学相应内容时确定难点的借鉴。 要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几种： 第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。 第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的难点问题。 第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。 第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学的静态和动态重点、难点和关键。 以此为依据，从教学内容的科学系统来看，组成学科发展基本线索的主要环节为教学重点难点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点、难点和关键。 二、正确地把握教学的重点、难点和关键的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。1、突出教学重点。 在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义： 一是分清主次。特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容无巨无细都钻得深而透之作法，并非聪明之举，如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实面面不到。浅尝则止，水过地皮湿式地教学，是绝对不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。 二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。 三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。 当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累。2、突破教学难点。 突破教学难点的方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏位熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法： 第一，运用直观的方法加强学生的感知，如多媒体辅助法。 第二，创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。 第三，补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。 第四，对于易混淆的内容，运用对比方法区分各自的特点，如表格比较法。 第五，分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，划难为易，由易到难。
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学校提升教学质量，应该先抓班主任建设，还是先抓科任教师建设？
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常言说：“强将手下无弱兵”嘛，如果没有猜错的话，尊下一定是教育工作的领导者。借此，为你为提升教学质量的急切心情点赞。同时，不妨我给你翻一下老黄历，或许有所裨益。
十多年前我所在的乡镇中学，教师队伍可谓是八仙过海，各显神通！私下同事们侃言谁是千瓦棒，谁是节能灯，还有谁是拼命三郎的。这些骨干教师，无形中则成了全校教师效法的榜样。他们根据自己的特点取长补短，因材施教，使学校的教学质量常年稳居于全县上游。这说明什么呢？说明教师的责任心是第一位的。
教师的责任心决定着良好的教风和学风的形成。有了这两个方面的保证，你还愁教学质量不能提升吗？说到这里我想你应该明白该怎么做了吧！
不过我还是想赘述一二。学校工作的重点不是先抓什么建设，后抓什么建设。而是关心爱护班主任和科任教师，要真诚的相信他们，依靠他们，给他们创造良好的教育环境，他们就能充分地发挥主观能动性，做好本职工作的。
老实话，不论什么工作，人的事业心和责任感，是最重要的因素。而这个因素又恰恰是需要学校领导肯定和保护和发掘的。俗话说人心齐泰山移，如果领导以领导的姿态说你这应该怎么做，那应该怎么弄，剥夺了他们主观能动的空间，他们就会看你的脸色行事，——拨一圈转一圈，如果教学质量下降，你说怨谁呢？
开篇我说强将手下无弱兵，这是我深有体会的。我们学校地处偏僻，城里的人才大都不愿去。这个看似不好的现象却成就了我们学校稳定健康发展的重要因素。学校的领导班子都是从学校成长起来的，他们在品格上，率真、正义，有很强的事业心和大局观；工作方面，不以领导自居，不搞一言堂，不居功，不贪利，实事求是，兢兢业业且善于集思广益、移樽就教；在为人方面，谦和恭让，知人善用，且乐于帮助老师解决婚姻、生活、职称评定等到面的难题；教学上，（学校规模比较小，只有八个班）他们均担任主课；生活上，他们和老师同吃同住，不搞特殊化。
有了这样的领导班子，就会有一支积极发挥主观能动性的教师队伍，稳步提高教学质量也就不言而喻了。
此属[回答原创]图片来自《百度》
教学质量是指教育活动结果达到教育目标的程度，它最终是通过学生的发展状况体现出来。教育质量的评价是一项非常复杂的工作。这是因为教育活动对学生的影响具有综合性，长期性和分别差异性的特点，而对教育影响的优劣不可能采取直接的测量方式。
比如一堂课下来，学生不仅有知识上的收获，可能还会有情感的陶冶，能力的锻炼，行为习惯的作用。而同样一节课，有的学生听得懂，收获大，有的学生可能不知所云或不感兴趣，白白浪费时间。
所以，班主任建设非常重要，可提升班级的拧聚力，引导班级正常学习，树立良好的学习风气。由科任老师密切配合，比如道德品质，身体素质，都是不能含糊的，在尊重学生个别差异的同时，不能忘记基础性，要扬长，也要适当地”补”短。
值得注意的是，教育的效益不仅有高低之分，还有正负之分。教育的方向是否正确起着决定性的作用。教师用讽刺，挖苦的方式批评学生，损害了学生的自尊性，导致逆反心理或破罐子破摔。还要补置作业适当，逐渐让学生听从，认可，服贴，才有良好的效益。
今天高中物理的教资难考吗？怎么评价？
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因为随着教师地位的不断提高，教师职业成了热门工作。因此，报考的人也越来越多。所以就难考了！加油吧！
物理要好，数学必须好，除了数学的推理之外，物理还要结合实际推理归纳运用，物理是有点难度
如何激发教师的创造性？
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谢谢邀请，非常乐意回答这一问题，如何激发教师的创造性，我有以下三点建议：
第一是经济基础
教师如果总是拿着微薄的收入，创造性很难被激发，创造性是能够产生价值的，也就是说创造性的工作应该被社会和公众认可，人们愿意为有创意，有创新的工作支付报酬。如果教师只是拿着微薄的收入，大多数人恐怕只能从事着机械性的劳动，而很难有从事创造性劳动的精神动力。
第二是时间成本
一个一线教师一周二十节课还要备课，批改作业，参加教研活动，各种培训，哪里还有时间来思考和创新？所以要激发教师的创造性，就要给教师提供创造的时间，也就是说他的工作量要减下来，留有时间他才能够多思考，多做一些有创意，有价值的事情。
第三是文化氛围
在一所学校，文化力是非常重要的能量，如果这所学校鼓励创新，不断激励教师创新，在大会小会表扬教师的创新举措，将教师的创意之举通过媒体传播出来，影响更多的人，那么这里的教师就会纷纷效仿，主动创造。
给足待遇，潜心教研
小学英语教学中，最大的挑战是什么呢？
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《谢邀》
在英语教学中，我认为最大的挑战是师资力量。
英语已经在小学得到普及。因是外国语言，不能和学母语那样随心所欲，所以这里就要求教师的教方法及水平能力。如果英语老师的水平高，教学经验足，学生学起来就轻松。
现在的英语老师参差不齐，特别是低层学校。我们都知道，英语主要是口语，就好比中国的普通话一样。口语没学好，音标不为用，拼写一句话乱七八糟，这就是现在底层的状况。
在城市的英语老师，特别是大城市，配备的英语老师都是精英。底层的学生比较起来相差不是一点，而是相差的距离太远。
所以，英语最大的挑战是师资力量的強弱的问题！
小学英语教学面临的挑战：
一、学生的自主学习能力较低
新课程标准实施之后，要求各位英语教师在教学时以学生为教学的主体，着重培养学生的自主学习能力和探究能力。但是，现阶段学生从小接触的都是汉语，他们并没有英语的学习环境，也没有形成相对完善的英语自主学习能力，也正是由于这个问题导致现阶段英语的教学效率很难提升。
二、教学方法使用不够合理?
新课程标准实施之后，一系列的新型教学方法应运而生，例如，翻转课堂、分层教学等，这些方法都是为教学服务的，但是一部分教师过度依赖这些教学方法，无论遇到什么问题都让学生合作学习，只要是学习新课就采取翻转课堂与分层教学的模式。这种形式的教学虽然表面上看是契合了新课程标准的要求，但是实际上并没有真正发挥这些教学手段的作用。这也是当前英语教学中面临的一个重要挑战。?
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三、小学英语教材内容和初中英语教材内容无法有效的衔接
由于教学的目标和教学理念的不同致使小学英语教材内容和初中英语教材内容无法有效的衔接。小学英语教材上的内容是以英语基础普及和提升英语学习兴趣为主来设计的，而初中英语的内容则是以掌握英语知识以及培养英语学习意识等为主要目的来设计的。因此，二者衔接性不好，不利于初中英语教师开展初中英语教学活动。
四、小学英语教材内容无法吸引小学生的关注
小学生对一门学科内容的掌握和理解的程度主要跟小学生的关注程度有关系。如果小学生对英语教材上的内容没什么兴趣，不太愿意去关注内容中的知识和奇妙之处，那么即使小学英语教师的专业能力及教学方法非常好，也无法提高小学生的英语成绩。因此，小学英语教材内容在设计上一定要针对小学生的身心发展特点，设计一些趣味性比较强的内容。
以上是我针对小学英语教学面临的挑战提出的看法。
新手班主任，语文老师，第一次月考下来全年级垫底，心态崩溃。能否指导下教学和管理方面的经验？万分感谢 ？
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调节心态，加强学习，找到方法，做做好的自己——新手教师把握这几点，也可以迅速成长
2019-2020学年度已经开始了一个多月。若干的新手教师，特别是初中高中的新手教师，经过一个多月的岗位实践，大都会迎来第一次月考——学生这一次月考的成绩，对于绝大多数新手教师老说，都会变成一次煎熬！
别问我是怎么知道的，因为，我也经历过！
当年，大学毕业的我，雄赳赳气昂昂地走上讲台，带着学生，在语文的世界里徜徉、遨游。一个月下来，该讲的讲了，该学的学了，该做的试卷和练习也做了，第一次月考，也就来到了。
月考，照例是全年级拉通考试，我信心满满，学生也信心满满，结果，考试结果出来之后，我所教的两个班级，在同类班级中，全部排名最后。A卷的平均分比第一名少了5分多！
语文差距5分多，这可不是小数目哦！
然后，灰头土脸，内心是极度沮丧！
但我很快就走出第一次铩羽而归的窘境，在以后的考试中，我所执教的班级，开始逐渐稳定地显露出优势，到初三的时候，已经稳居年级第一。
那么，我是怎么做到的呢？相信，我的这些经历，会对你的教育和教学，有较大的帮助。
第一，调节自己的心态，不要被失败的情绪笼罩
作为刚入职的年轻教师，受到挫折，难免产生一些不良情绪。但作为一个成年人，必须尽快从失败的阴影中走出来。三水三心当年第一次成绩非常让人失望，我也有对自己能力产生怀疑的时候，但很快，我就否定了——一个人可以什么都没有，但不能没有自信！
要调节情绪，还需要通过一些外界的力量，比如，学校的领导和同事以及家长。我一直都很感谢我的一位同事，当时是学校的副校长。见我情绪不佳，他叫我一起撸串，对我的课堂和素质提出了自己的看法。时隔多年，我还记得“你的能力很强，唯一欠缺的是经验。至于那些经验，只有自己去总结。”
他没有直接告诉我，但他的肯定，却让我重新焕发了激情。
所以，作为新手教师，你需要在同事哪里，找到一些调节情绪的“药方”！一旦自己被不良情绪笼罩，就难免在学生面前表露出来，就会进入恶性循环，最终不能自拔。
第二，向身边同事学习，不要关起门来独自反思
作为年轻教师，很容易自以为是目空一切。三水三心当年，就自以为天第一，地第二，我第三，不愿意向老教师学习。学校给我安排了一个师父，我觉得他上课还没有我生动有趣，就不愿意去听了。
第一次月考，我师父教的班级，就比我教的班级成绩好了不少。我百思不得其解，找到师父，师父叫我把他班上的试卷和我班上的试卷做一个对比。
不比不知道，一比吓一跳：我班上的基础分比他班上差了很多。比如，默写题，他班上几乎全对，我班上大部分学生都有错字漏字。基础题的字音和字形题，我们教的班级，差距也很大。
原来，师父每天都要听写默写，“知识必须让学生过手，才能成为学生的知识 ”，而我讲了要求了，没有过手，最终，知识是我的知识！
不关注基础知识的过手，应该是年轻教师普遍存在的问题！所以，向老教师学习，是你必须要做的一件事情。
第三，想法设法调动学生，让学习发生在学生身上
新教师还容易犯一个错误，就是自己讲得逸兴横飞，结果，学生听得是一头雾水。其实，真正的教学，是必须发生在学生身上的，“学生才是学习的主人”这是真正的学生学习主题性的体现。
三水三心当年的课堂，学生评价是风趣幽默、激情四射——其实，这种课，听听倒是不错，但作为教学，却让学习与学生远离——学生的思维调动起来了吗？学生的知识得到更新了吗？学生的知识和能力结构建构起来了吗？
这些问题，一般来说，年轻教师是不会思考的——讲完了就讲完了！
那么，作为新手教师，该如何调动学生的学习积极性呢？个人认为，要采取多种学习方式，比如，学生自学、小组合作学习、当堂训练、课后查漏补缺等等。个人的经验，小组合作学习，是效果最好的，可以让学习习惯不好、基础较差的学生，在小组里得到更多的锻炼。
第四，精选各种基础练习，基础打牢才不会地动山摇
在目前的考试机制下，训练，是提高学习成绩最有效的方式，这恰恰是新手教师最容易忽略的问题。所以，新手教师要向老教师请教，精选一些基础练习，要知道，基础不牢，地动山摇。
各地都有一些省级教育行政主管部门推荐的课后练习目录，要充分利用这些课后练习，夯实基础。
最后，还要告诉学生一些考试的技巧。三水三心就曾告诉学生，基础不丢分，阅读多拿分，作文要扣题，B卷尽力做的语文考试注意事项，效果还是不错的。当然，和学生关系和谐，也是很重要的——“亲其师信其道”嘛。
总之，能提出问题，表明你希望得到进步，希望尽快走出考试失利的阴影，多向老教师学习，多关注学生的学习状态，加强基础训练，你一定能少走弯路，成为一名优秀的人民教师的。
看到这个问题，您说您是一个新手老师，教语文， 还是一个班主任。第一次月考全班成绩垫底，几乎要崩溃了。看到这些我真的是很心疼你。
作为一个新老师，教学方面还不是很成熟，班级管理方面也毫无经验，您在工作中要经历教学和管理的双重压力。一般来了一个新老师，学生都会以探究的目光和试探的做法来对待这个老师，这时候的学生也不是很好管理。您的不易，我是深有体会，因为我也曾经是一个不太成功的班主任。这里我就把前辈老师传授给我及我自身的一些经验告诉你，希望对你有所帮助。
在问题中您没有说您是教哪个年级的，因为小学、初中和高中的学生，由于年龄的差异，心理特点认知特点都不一样，所要采取教学和管理方法也是不同的。但有一点却可以统一说一下。月考班级成绩垫底，这是您烦恼崩溃的原因。所以我觉得，你以后的工作重点应该放在怎样维持好班级纪律，维持好正常的教学秩序，怎样让学生把注意力转移到学习上来上。
新手老师有一个常犯的毛病，就是绷不住脸面，这是什么意思呢？就是在和学生交流及处理事情的时候，不够严肃。所以我觉得，无论你教的是哪个年级的学生，你首先要学会郑重严肃的和学生交谈交流，你要让学生知道，老师说的话，老师做的事情都不是儿戏，不是和你闹着玩。要让学生重视起来，不要让他们觉得你幼稚可欺。作为一个老师来说，学生对你的态度一般有三个层次:怕你，敬你，爱你。后两个层次如果暂时做不到，那首先就要做到让学生怕你。平时在班级里说话的时候，要做到字正腔圆，一板一眼。学生犯错误的时候，无论学生耍什么手段，撒泼、耍赖等等，都要毫不退让。交流的时候，要先讲道理，如果讲道理学生听不进去，也可以简单粗暴，直接开骂，当然骂的时候注意用词，不要用侮辱性的语言。最后关键还是对事情的处理，处理的时候要有理有据，把握分寸，合适适度。
当然这些要做起来，不是一朝一夕的，但是也不是难度有多大。只要你有意识地这样去实践，应该很快就会掌握和适应。祝您早日成长为一位合格的班主任和老师，愉快开心的工作和生活！
以上内容就是小编分享的关于向心力教案教学设计.jpg”/>
