散文精选网什么是多元音乐教学法？
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多元文化课程是与一元文化课程相对应的一种课程模 感兴趣和爱好的内容
多元文化课程的主要目标是培养学生进入多元文化世 数理逻辑智能 、 少存在 8 种不同的智能 即 : 语言智能 、 音乐 技能界的适应能力和生存发展的能力 促进所有学生知识 、 空间智能 、 智能 、 人际交往智能 、 身体运动智能 、 自我认识智能
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首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
1. 多元音乐教学法也叫 三大音乐教学法是指以音乐教育家达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫命名的音乐教育法。
2. 探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理及音乐专业知识、技能应用于音乐教育实践的能力。
3. 而对于更为明确和具体的音乐教学目标来说，其功能和作用主要有以下几点：
（1）导向———明确音乐教学方向，提出音乐教学任务，确定音乐教学方式，主导音乐教学过程。
（2）规划———明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度 ，提出音乐教学要点。
（3）调控———调节与改进音乐教学的操作过程和方法。
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
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在现在的教学生涯中，你还体罚学生吗？为什么？
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首先我们来看什么是体罚，体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。如打屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跑、罚跪等。另外还有罚抄作业，词语、法则等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。逐出教室不及时处理。辱骂、讽刺挖苦学生等。
仔细阅读后，发现自己有体罚学生的现象。
一、违反了抄定律超过五遍。
我教的是初中数学，有理数的加法法则是有理数加法运算的依据，学生掌握不牢固，运算就容易出错。我要求学生理解法则，熟记法则，可总有学生偷懒不记。我给他们说：“背熟的不用抄，背不熟的抄十遍。”有几个学生宁肯抄十遍也不记，还有学生说：“老师，你打我十下吧，我记不住，我也懒得抄。”
二、罚学生在操场跑圈。
我们学校是寄宿制初中，每天早起后学生都要跑操，可总有一两个学生不愿意跑。有一个学生，每天跑操时不是去厕所，就说自己哪儿疼，后来问他家长他是不是真有病。家长说他有懒病，老师你得想办法治，该打就打，他个子又矮，学习又不好，再不长高点儿，身体好点儿，往后可怎么办。我答应了他家长的要求，每天早上逼着他跑操，只要不和同学一起跑，就罚他在操场跑6圈。
三、课堂上罚站
有个别学生上课听一会就睡觉，你把他叫醒，用不了两分钟就又趴下，只能让他站在教室后边听课。
四、也敲过学生手板。
我现在的这个班里有个学生，智商不怎么样，但情商却不一般。课下总爱和女生拉扯，给女生写纸条，好几个女生给我反映问题。让他家长来过几次，也没什么效果。后来，他再犯同样的毛病，我会把他叫到办公室敲手板，并告诉他，我现在敲他是轻的，如果让女生家长知道，肯定会敲他更重，如果在大街上拉扯女生一定会被别人暴揍。只不过我打手板的尺子是学生的直尺，而且打从不超过三下，让他知道自己有错罢了。在实际教学中，一点惩罚手段都不用的老师很少，每个班里总有几个调皮的孩子，对这些孩子，如果没有奖惩措施，很难让他们遵守纪律，安心学习。
我很惭愧曾经有过体罚学生的事，那时候年轻工作没经验难免做错事，好在没出大事，自己也反省醒悟得及时，至今已经有二十多年不体罚学生了！在现在的教学生涯中？？？？？这句话我感觉怪怪的！病句吧！！！？？？现在的……生涯中感觉不妥！！！求指点！
结合音乐教学实际谈谈如何进行更加有效的课堂教学？
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要达成教学的有效性，必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫，科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：
1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在《美丽的朝霞》的教学目标时，根据第2课歌颂清晨的美丽景色，启示学生对光阴的珍惜这一总体目标，我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。
3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
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