散文精选网网友提问：
现在小学一年级读书，需要补课吗？
优质回答：
谢谢邀请。小学一年级需不需要补课，问题提出的本身就很有商榷的必要。其理由：
一是现在的孩子，早在学前就开始了大量的知识灌输，其知识储备已经远远超出一年级书本上的水平。例如，从小开始接受的外教培训，其所掌握的文字阅读、口语能力甚至超出初中英语水准。需要补习吗？显然不用。
二是按照教学大纲，一年级的孩子，只有语文、数学两门主课程，在教学安排上只是引导孩子学习入门，内容非常简单，且具有一定能够激起孩子学习欲望的趣味性，其难度绝不会超出此年龄段孩子的智力水平，只要上课认真听讲，按照老师要求完成书本作业就可以了。还有什么需要补习的？
三是一年级的孩子，刚刚进入学校大门，一个非常重要的目标是培养学习习惯。在现实中确有一些贪玩的孩子，上课不专心听讲，在这种情况下，就轻率地决定在课外辅导，孩子就会对此产生依赖，上课更不会去认真听讲了，这种习惯的形成，久而久之孩子求学上进独立思考的能力就会被扼杀。如此严重的后果，谁还会把只有一年级的孩子送出去补习？
现在的问题是，孩子如果真的出现了在学校无法理解所学知识该怎么办？我以为，
首先，无论孩子家长还是学校老师都不要着急。
其次，冷静分析之所以出现这种情况的原因。据我看来，原因不外乎以下三种，1.孩子刚刚入学，还没有找到正确的学习方法，这是需要一个过程的。2.家里娇惯，养成了任性的习惯，一下子不容易改掉。3.老师的教学方法需要调整。
第三对症下药找出解决问题的方法。其中最关键的是激发孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，例如，上课认真听讲，敢于提出问题，培养独立思考的能力。家长老师要帮孩子找出怎么学习的方法来，发挥孩子的主动性和创造力，变被动为主动，再加上老师教学方法与孩子学习方法的相互适应，所有问题都会迎刃而解。个人观点仅供参考。
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很多持绝对否定态度的人，应该现阶段都不是小学一年级孩子的家长吧？不在这个位置的人，一般体会不到其中的纠结。
我是初中教师，有一个刚从小学一年级升到二年级的孩子。和很多人一样，最初我也认为，这么小的孩子，开开心心享受他的童年就好，不能学得太痛苦，补课的事，更是根本就不用考虑啦！至于家庭作业，我和孩子他妈应该有足够的能力辅导吧？然而这过去的一年，我因为孩子学习上的问题所受的煎熬，简直一言难尽。
孩子在幼儿园的时候，基本没有家庭作业，可到了小学，每晚都有。孩子太小，写字又慢，完全无法适应，每次写作业都很拒绝。连哄带吓才能勉强完成。碰到作业太多或太难，任你讲得口干舌燥，孩子就是不配合。逼得急了，就号啕大哭，令你无计可施。那当儿，真是连死的心都有。
还有一个麻烦事，小学上学时间比较晚，放学时间却比较早，一二年级尤甚。这样家长接送在时间安排上就有困难。像我们这样的家庭，爷爷奶奶帮不上忙，又没钱请保姆，只能夫妻俩想办法错开上下班时间接送。每天上蹿下跳，忙得脚不沾地，苦不堪言。
后来打听到孩子的学校有老师办了作业辅导班，放学后可以代家长接孩子，每个月才500元费用，非常划算。我大喜过望，连忙把孩子送过去。从此再也不用为辅导作业抓狂，也不用为接孩子而提心吊胆地提前溜号，简直是爽到了极点。而且孩子在老师那儿，竟比在家听话得多，认认真真写作业，两个月下来，字写得比以前工整多了。
可惜好景不长，因为上面严禁在职教师有偿补课的风声很紧，老师（非孩子本班的）不敢冒险，解散了作业辅导班。不得已，我只好继续自己苦逼的孩奴生活。
如果课外辅导机构不但能给孩子补上欠缺的知识，还能提供接孩子和晚餐服务，那么，这样的补课应该是很有市场的。另外，一年级的孩子要不要补课内知识，如果是学习上有困难的孩子，我认为很有必要。一年级是启蒙阶段，非常重要，而且万事开头难。
但是，百分之九十以上的家长其实并不具备辅导一年级学生写作业的能力，这一点可能有些家长不愿意承认。真实的原因是，隔行如隔山，你给孩子讲的解题方法或思路，很可能与这个年龄段孩子的心理认知特点不一致，孩子听不懂，会给他后续循序渐进的学习造成困扰。
我不是为违规补课的老师代言，这于我并无好处。事实上我也不建议大家送孩子到在职老师那儿去补课，这会助长不良风气，也可能会害了老师。我只是就事论事谈一年级孩子要不要补课的问题，希望大家不要误会。
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小学一年级的小孩，该不该补课，这取决于父母想种瓜，还是想种豆。
如果父母只是想让孩子尽快适应学校应试教育的大环境，在考试成绩上不落下风，那么当然就应当考虑给孩子补课。道理很简单，小一能够帮助孩子在考试成绩上取得优势，有助于提升孩子的学习自信，也给学校教师留下资优生的印象，接下来大概率会受到教师的善待乃至优待。
如果父母希望孩子能够热爱学习，而不仅仅是适应学校应试教育的大环境，那么是否给孩子补课就要斟酌权衡。
从发展心理学的角度，孩子在小学一、二年级的主要任务是适应学校学习，培养学习兴趣，养成学习习惯，考试成绩并不重要。
先说培养孩子学习兴趣，养成学习习惯，让孩子热爱学习，那么小学一二年级父母就需要抓住两个重点。
一是帮助孩子从学习行为中体验到积极的感受。简单地说就是，孩子学习，从中感受到的是愉悦、快乐、舒适、得意，等积极的情绪体验，那么孩子就容易培养出学习兴趣。道理很简单，人性就是趋利避害的，做了感到爽，人们就会反复去做，有兴趣去做；做了感到痛，人们就会拒绝去做，抵制去做。小孩子更是这样，他学习了，如果体验到快乐，就会热爱学习，有兴趣的学习；反之，他学习了，如果体验到的是沮丧、痛苦、难受等消极情绪感受，就会厌恶学习，抵制学习。
二是帮助孩子在学习中付出努力后能得到激励和赞赏。简单地说就是，让孩子在学习中的勤奋感与成就感联系起来，付出努力得到犒赏，那么他就愿意付出努力，容易养成努力学习的习惯；否则，孩子付出努力得不到犒赏，勤奋感与挫败感、羞辱感联系起来，得到的反而是挫折，那么孩子就会放弃努力，无法培养起积极的学习习惯。
换言之，给孩子补课与否，取决于是否与有助于促进上述两个重要因素而不是相反。补课有助于孩子从学习行为中体验到积极的感受，有助于孩子付出努力后得到成就感的犒赏，那么补课就是有益的；反之，补课无助于甚至有害于孩子从学习行为中体验到积极的感受，无助于甚至有害于孩子付出努力后得到成就感的犒赏，那么补课就是得不偿失，有弊无利。
另一方面，小一小二的孩子因为个体发展的差异，有些孩子因为发育稍迟滞，反映在学校适应上就比其它孩子更慢，这种发展性的暂时落后其实无须给孩子增加任何压力，如果孩子热爱学习，养成在学习上付出努力的习惯，那么小学中段（三四年级）发育跟上后，暂时的落后就会得到迅速的弥补。
不仅如此，包括一些父母为了不让孩子输在起跑线上，在幼儿园就让孩子学习小学一二年级的课程内容，这能让孩子在小一小二的时候轻松取得优势，但无助于孩子热爱学习、养成在学习上付出努力的习惯，相反还更可能抑制和削弱孩子学习的热情以及付出努力的意愿。这些孩子的优势通常在小学中段就会消失。
更重要的是，只要孩子智力发展正常，小一小二的学习内容其实并没有那么重要。国内有学校曾经做过实验尝试，小一根据家长意愿分为普通班和实验班（真正的教学实验班，不是资优生会聚在一起凑的伪实验班），普通班按照通常按部就班的大纲教学；实验班在小一小二不开设数学课，只有语文课和其它课。实验班的孩子到小三才开始学习数学。有趣的是，小三下学期的期末考试，实验班的孩子语文成绩明显好于普通班的孩子，这不奇怪，他们花了更多的时间学习语文课；实验班的孩子数学成绩也好于普通班的孩子，这就有意思了。普通班的孩子花费了三年学习的数学内容，实验班的孩子一年学习，却能后发先至。
为什么？这反映了两点：一小学一二年级内容并没有那么重要；二小学一二年级挫败了普通班大多数孩子的数学学习热情。事实上，一个孩子只要是智力资质是平均水平以上，他如果因为种种原因没有机会上小学一二年级，8岁直接上三年级，一开始会很艰难，但通过一个学期到一个学年，这名孩子大概率就会跟上其他孩子的成绩水平。
所以，如果父母希望孩子真正的热爱学习，那么就不要在小学一年级的时候轻易让孩子补课，哪怕孩子显示出来成绩差强人意，甚至一塌糊涂，受到老师的敦促。做为有识的父母，得把自家孩子的积极健康发展放在教师要求的前面，而不是追随学校教师压迫自家孩子。
至于有些父母只想让孩子适应学校应试教育的大环境，那就祝福这些父母能够求仁得仁，种瓜得瓜。只不过仅仅未来适应中国学校应试教育大环境的后果是不堪的，90%的孩子在不同阶段会陷入厌学。一些在小学低段就开始厌学，特别是厌学数学；一些在小学中高段；一些在初中，绩优绩差的分水岭之一；一些在高中，绩优绩差的分水岭之二；更多的孩子在高校陷入厌学。
我是一名高校教师，可以负责任地说，至少在普通二本院校，不同程度厌学的学生比例达到90%左右，只有不到10%的学生到了高校还能保持学习的热情以及努力学习的习惯。即便是北大，新生中也有超过三成的天才学生是厌学的（徐凯文博士研究得出的数据）
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孩子还太小，不要给孩子补课，家长，有时间多陪陪孩子，帮助和提高孩子学习的兴趣，给孩子养成一个好的学习习惯
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这个答案是肯定的。小学一年级的孩子当然不用去补课。小孩子学习一年级的知识，完全没有任何问题。所以不用去补课。但我要提醒大家的是，从小学一年级开始，就要想尽一切办法去端正孩子的学习态度。因为态度决定一切。不能让孩子有一个他是在为老师和家长学习的感觉。其二，协助孩子养成良好的学习习惯是一年级家长的首要任务。良好的学习习惯包括：课前预习，课堂上认真听讲，课后认真完成作业。完成作业的要求是：按时、按质、按量完成。而不是草草了事。
