散文精选网网友提问：
如何看待老师说的，再讲最后一分钟，这种普遍现象？
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“再讲最后一分钟，我们就下课。”这可能是某些老师的口头禅。就我的观察，说这话的，大多数是理科老师。因为理科讲题目，若本节课没有讲完，下节课还要再次展示题目和解题过程，比较麻烦。下面谈谈我的看法：
1.“再讲最后一分钟”看似为了学生，其实是为了自己教学的便利。
教师为什么会再讲最后一分钟？那是为了完成自己的教学任务，也是为了下节课可以讲新课。就这个问题，我曾经搞过问卷调查，发现99.99%的学生讨厌拖堂。教师面对学生的心不甘情不愿，依然唾沫横飞，学生也无精打采。尤其是上下午最后一节课拖堂，学生更是厌烦得很。因此，教师不应为了自己的教学便利而拖堂，一次两次学生没意见，但习惯性拖堂却是很不应该的。
2.“再讲最后一分钟”可以变成“三分钟总结”
若不想招致学生的怨恨，教师应把握课堂节奏，把“最后一分钟”变成“三分钟总结”。这种总结可以是教师行为，也可以是学生自主完成。具体说来，理科教师可以把最后三分钟当着学生口头能力展示的阵地，通过讨论、提问的形式，让学生加深印象。或者布置当堂作业，能做完最好，做不完也可留到课外。文科老师的“最后一分钟”可以以演讲、观看视频、讨论等形式呈现。
作为工作快二十年的中学语文教师，我自己痛恨拖堂行为，也告诫自己，勿因为拖堂而招学生的怨恨。在如此的教育环境中，拖堂既辛苦自己，又让学生讨厌自己，何苦呢？其实，只要精心备课，科学设计活动，除非有突发事件，一般来说，是不会拖堂的。
(图片来自网络）
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这种情况估计好多老师说过，好多学生都经历过。说白了就是老师希望把所有的东西都教给孩子们，总感觉时间不够用，还有好多东西没有讲，想借助最后一分钟再多讲一点。其实，在这一分钟内又有多少孩子在听呢，在学呢。孩子们的心早就飞到了教室外，飞到了操场上。
孩子们的学习精力是有限的，就只有短短的几分钟（幼儿园），短短的十几分钟（一二年级的孩子），最多二十多分钟（更高年级的孩子）。所以老师应该根据孩子们的年龄特点，性格特点，合理的设计和安排教学方法，教学内容，把握好教学时间。应该做到效益最大化，时间最小化，用最少的时间来帮助孩子学习最多的知识。接下来就是设计不同的活动和游戏来帮助孩子们理解，消化及运用所学知识。
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只要是当过教师的，谁都会有拖堂的经历，且不说学生对拖堂有多么反感，只看教师在下课铃声中喋喋不休，学生是多么的心烦意乱，就知道拖堂是多么的不得人心。那么拖堂到底有哪些危害呢？
第一，在学习方面，下课铃响后，教室外边的走动声、喧哗声以及学生的松散情绪和整理学具的声音，在这种情况下，想听的同学不容易听清，也不容易集中精力；不想听的同学心早就飞到窗外，没心思继续听下法，即使强迫自己听，效果也不会很好，老师们拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，可是在这样一种课堂气氛中，几乎是什么问题也解决不了的。
第二，在情感方面。学生对经常拖堂的老师的课总有一种负担，甚至因为拖堂而产生厌恶这门学科的心理。拖堂牺牲了学生部分甚至是全部的课间休息时间，下节上课心里也会有一丝不快，即使是有人同情拖堂老师的苦心，也不会满意拖堂的后果。拖堂是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何，同时也会让学生感到老师的无能。
第三，在生理方面。学生经常上课，每节课多长时间已经形成了一种心理定势和生理上的条件反射。下课铃一响，就有一种放松的感觉，听课的注意力就很难集中，坐的时间长了，就有一点按捺不住想出去走走的意识，有时想上厕所，因为拖堂而非常难受。
第四，在其它方面。比如值日生擦黑板问题，上节课老师拖堂，值日生在下节课快要上课时才能擦黑板，粉尘污染教室空气，影响师生健康；还有老师拖堂，那么学生是不是就可以拖作业，老师的时间观念对学生产生了消极的影响；再就是拖堂打乱了正常的教学作息时间，也会影响其他任课教师的上课情绪，甚至会影响同一个班级任课老师之间的关系。
既然拖堂有这么多的危害，那么对于我们老师来说，不管有多少理由，有多么善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间，当下课铃声响起的时候，教师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒，这样才是最受学生欢迎的教师。
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