统编教材二上 12《坐井观天》

教学目标

1.初读课文，读通句子，学会“沿、际、信”三个生字，懂得青蛙与小鸟是为了天有多大而争论起来的。

2.指导青蛙与小鸟的三次对话，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。

教学重点

学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。

教学课时：第一课时

教学过程

一、引课

出示一封信：

亲爱的××班小朋友：

你们好！

我想请你们帮一个忙，可以吗？我和青蛙之间发生了一场争论，事情的经过就是第13课，请你们学了课文之后作个裁判，评评我到底有没有说大话，并且帮我说（shuì）服那只青蛙，好吗？

祝学习进步！

你们的朋友：小鸟

2020年8月8日

要帮好忙，我们得认真地读懂课文，你们说对吗？

设计意图：以信的方式引入新课，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中进入课文的学习

二、初读课文

1．好，下面我们一起来学习第13课《坐井观天》（出示课题）

2．你们看见过井吗？出示课件：一口井。谁能帮“井”找几个朋友，组成词语。

3．老师也组了三个词语，请大家读一读。课件：在刚才的那口井旁出示词语“井沿、井口、井底”，“沿”是个生字，老师想看看谁能用最短的时间把它记住了。能用语言表达下你是怎么记住的吗？“沿”字的第五笔是什么？

看图，指出哪儿是井沿、井口、井底呢？

设计意图：识字教学是低年级教学的重点。

4．就是在这口井，小鸟和青蛙一个叽叽叽，一个呱呱呱地争论起来了。

它们为什么事争论起来的呢？

下面请同学们自由读课文，要求：咬准字音，读顺句子，然后认真想一想，用一句话来回答。

设计意图：将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

5．读后交流。

6．小鸟和青蛙争论天的大小，一共进行了几次对话？（三次）

三、分段读懂课文

第一次对话

同学们请看屏幕，我们一起来读读青蛙和小鸟的第一次对话。

1．请同学们在这里面找出两个形近字。

你怎么记住这“喝”和“渴”？

2．小鸟为什么这么渴？（飞了一百多里路）是呀，小鸟飞越高山、田野、河流，最后落在井沿上，这时的小鸟真是又渴又累，很想休息，很想喝水了。所以我们在读小鸟的话时要读出又累又渴的感觉。谁来试一试？

设计意图：让学生带着问题读课文，更有助于提高阅读的实效性。

第二次对话

过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的对话。

1.什么叫大话？（吹牛的话）

青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？别人在你面前吹牛，你会相信他吗？你能用不相信的语气读一读青蛙的话吗？

设计意图：联系现实和课文理解词语。

“还用飞那么远吗？”什么意思？（这个句子无疑而问，答案就蕴含在问句里，像这样的句子就叫反问句）

2.那小鸟认为天是怎么样的呢？请找到有关句子读一读。

这里又有个生字――际，请大家拼读2遍

这个字很好记，谁能记住它？谁能给它组个词？（无边无际）

无边无际是什么意思？

设计意图：低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）

你认为小鸟的话有没有道理？

（很有道理。所以我们说小鸟的眼界开阔。）

来，大家一起读读小鸟的话。

第三次对话

1．“天天”是什么意思？（每天）

2．从青蛙的话里，你读懂了什么？你能带着你的理解读读这个句子吗？（指导朗读）

3．大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？一个大一个小）

你的视线被谁挡住了？（纸筒）

那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）

所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。

设计意图：通过实验，可以帮助学生更直接的了解青蛙的处境，理解青蛙的回答是因为眼界受到了限制。

4．我们再来听听小鸟的回答。

“不信”就是――不相信别人说的话。所以这个“信”字特别好记，谁来说说怎么记？谁来给它组个词？

5．你们觉得小鸟的做法怎么样？（高明）高明在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）

6．如果你是小鸟，你会怎么劝青蛙呢？谁来读读看？（指导朗读）

7．机动：请同学们再自由地把课文连起来读一遍，不会读的地方多读几遍。

四、美读课文，理解寓意

1．现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）

2．师生分角色朗读，学生评价。

3．现在，哪两位同学上台来演一演这个小故事。（分角色表演，生评价）

设计意图：鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4．那他俩的争论到底谁对？生发表观点。

这节课我们学到这里。

五、作业

指导书写：沿、际、信这三个字有什么共同的特点？写时要注意什么？（师板演生练习）

设计意图：低年级的课堂教学应注重生字的书写指导。