散文精选网网友提问：
语文老师让学生背作文，考试让学生直接搬运，这方法可取吗？
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一般人会认为这种方法是错误的，既是死记硬背，又不是授人以渔，而是授人以鱼！其实要看老师什么时候让学生背作文，怎么让学生背作文，背什么作文，背多少。本人曾多次教小学三年级，尝试过许多种提高小学三年级作文水平的方法，其中就包括背作文的办法。一个学期语文就八单元，本人不是让学生背一遍作文，而是每个单元都让学生背一遍作文。文章由本人精心挑选，可能是湖南省编的《同步作文》上的范文，也可能是网上找的，还有可能是本人亲自写的下水作文。这八篇作文一定要与孩子的文风、口吻、心性能勾通，相适应。（本人写下水作文也一样，如用个笔名发到纸质学生作文刊上，要没有人看出是老师代笔的东东，含编辑在内，如果做不到这一点，就不用下水）。尤其是作文所写生活范围一定要是孩子十分熟悉的，与孩子的生活完全合拍。如果将范文单篇夹在该年级的作文卷中，应该是绝大部分改卷教师认为是优秀作文，还要有教师批满分！背了作文后，如果不教学生如何套作，你那班作文会千人一面，分数不是增加，而是下降，因为阅卷教师会发现学生在背作文！是雷同的东西！背熟后，还要指导学生改写：一、范文中的人名不能再用，你必须改成身边的真人名字或作文规定的名字。二、地名也必须改掉，改成真实的地名或作文规定的名字。三、故事情节也要改一改，如下军棋改为你自己经历的下跳子棋，做抛石子的游戏改为真实的丢手绢的游戏；游黄山改为游家乡某山等。……学生主要仿写如按春夏秋冬构思成篇，按一天早中晚成篇等这样的时间顺序，按以游踪为序按排顺序，以标题串起内容，以人物为板块串起内容……。仅背作文还不够，还要有其他方法。还有，我让学生背这么多作文，一定要按排足够的时间让学生背诵。多管齐下，才可能把作文作文教学搞好！学生能创造性地模仿范文，老师要指出，并分析。其实许多名家都是模仿名作的！李白模仿《黄鹤楼》写《登凤凰台》；鲁迅模仿《疯人日记》写《狂人日记》；本人觉得巴金的《家》《春》《秋》也对《红楼梦》有模仿的地方。但注意，模仿不同于抄袭，无心人甚至看不出别人在模仿！这就是所谓自古文人都是贼！总之，笔者觉得是可以让学生（主要指低年级）背作文的！回答供参考！
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第一种看法就是可取。因为学科的缘故，学生对作文普遍有畏难心里。语文老师在指导学生作文的时候，往往拿本班写得好的作文当作范文给学生学习。更多的时候他们让学生看杂志上好的作文，满分作文。这样做的目的，无非是让学生更容易写好作文，快速入门写作。借着看范文，老师从审题、选材、立意、构思、行文、修改等方面进行有效的指导，显然这种做法是可取的。
第二种看法就是不可取。因为写作确实不容易，写成好作文更是不容易，于是，有的老师让学生在看范文的基础上背会范文，稍作改变使之成为自己的作文，比如改变原来的时间、地点、人物、情节等。说的好听点是模仿，说的不好听的就是抄袭。以为这样就能写好作文，就能提高写作能力。殊不知，这种做法弊端很多。比如全班都这样写作文，都写出这样的作文，那情况就糟糕了，不可能全部得到高分，只能是越判越低。如果让阅卷老师认定为抄袭作文，那就更低了。比如，习惯于这样作文，平时写作时，学生不是仔细审题、立意、选材、构思，然后动脑筋写作文，而是先找范文，看看和作文题差不多，就开始加工，这不是真正的写作，也不能真正学会作文，应当及时改正。
学习语文有一定的难度，其中写作又是难中之难。老师在指导的时候，让学生看好作文进行引导是必要的，但是不能成为必须的唯一的手段，更不能成为通向作文之路的捷径。我们当老师的要善于指导学生观察生活，积累素材，组织语言，进而指导学生审题、立意、选材、构思、行文、修改等，这其中有一点很重要，那就是要有一个认真严肃的写作态度，而且不要幻想短时间就会出成果。
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笨老师 笨办法 坑学生一．语文老师是干什么吃的？
语文老师从语文专业方面来说，基本功主要是语言表达、写作以及书写。语文老师应该是语言文字基本功扎实。基本功应扎实，在需要的时候能够手到擒拿；坚持由浅入深循序渐进，因材施教的教学原则，培养学生兴趣及阅读写作能力。
语文教师本身必须具备丰富的情感，有较强的语感能力，才能使学生体验、领略文学作品中丰富的情感。作为一个语文教师自己首先要有满腔热情，并能把那种热情化作一种强大的感召力，以此来感染学生，这样才能达到培养学生丰富的情感，调动学生丰富的情感体验，也才能达到最佳的教学效果。
二．老师没有完成语文课程标准。
语文课程目标有明确要求。
通过语文学习，学生应该能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
一二年级要求学生能够写话:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
三四年级是习作：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。
五六年级是习作：学生懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；能根据表达需要，使用常用的标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
第四学段是写作：初中生有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解；作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
三.考试作文要过电脑验核。
20年前背作文可能侥幸通过。因为一个教师很难读到海量作文，而互联网时代不同，评卷教师面前必有一台用于检索作文的微机。如果有学生作文内容查重率过高，就以抄袭论处。所以鼓励孩子背作文来糊弄判卷老师的时代已经过去了。如果被0分处理，岂止是总分下降，更重要的是，让高一级学校根本不会录取这名学生，因为等同重大违纪。
四.直接搬运作文，就不怕驴唇不对马嘴？
原来的作文题目僵化，容易迎合形势命题，喜欢空洞题目，现在完全不是这样，再以老黄历来算命，琢磨当今时代的语文命题专家，他彻底走眼了。一个学生即使背上20篇文章，即使是话题作文，他能够成功吗？
五.让孩子学会写作文，才是最可取的办法。
以不变应万变的最佳方式就是让学生去认真练习写作，教师要指导到位。平时强化写作训练，学生通过一定量的练习，自然能够提高。学生学会了写作，具有写作的欲望，这是难得的品质。最怕懒惰的老师，出一些馊主意，以增加学生背模式作文的方式，加大学生负担，企图蒙混过关。估计过不了关，反被拦截在外。
六.写作不仅为了考试，考试后参加工作还搬吗？
写作是学生一生都应该学会的本领，而非学生考试的需要；学生写作并非只是敲门砖，砸开门之后，就把砖头丢掉。学生写作能力是工作之后的吃饭工具，几乎每天每星期都会有日常公文写作。如果写作水平不过关，学生一生都会受到它的影响和制约，到那时，难为的是他，埋怨的是语文老师。
七.背作文不会提高写作水平。
学生作文虽非高水平创造，但它确实是直接的创作，即使水平过低。作文就是一个人用文字，向世人阐释自己的观点和看法的一种表达形式。这种观点和看法，是一个人经过深思熟虑得来的，而不是复制他人的劳动成果。而照抄照搬的做法，只是机械地搬运，不需要动脑，因此并不会对写作能力的提升有太大帮助。孩子在搬运工模式下学习，思维会僵化，心目中永远有投机取巧的思想在作怪。学生的创新意识表现在语文上，就是具有独特性理解，具有创新性思维，具有较高的写作兴趣甚或写作能力。
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背范文、识文体、析结构、揣构思，不失为一条路子。小学六年级作文题目:有你，真好。成人有几个写得像样的？熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜。小学课时紧张，教师没有面批机会，你想让全班学生作文写得好，难!
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不可取，但对应对考试有效。
写作文是很多学生非常头疼的事情。不会构思，不会表现主题，不会安排结构，缺材料，不会描写不会议论不会抒情，甚至不会语言表达，不会遣词造句，你说，这作文还怎么写？！
学生越写不好作文，就越怕写作文，越怕写作文，就越不想写作文，而越不写越写不好，恶性循环。
写作文实质上是一种文学创作，它除了要求学生有丰富的阅读经验，甚至有一定的文学才华外，其还必须具备丰富的词汇储备，丰富的写作材料储备，并反复进行多种写作手法的运用训练，材料选取的训练，文章结构安排的训练，语言表达方式的训练等等。
欧阳修在回答如何写好文章时说：无他，唯多读多写，自工！
一个“多读多写”，就已经拦住了许多学生，那么，上述种种，对大多数学生来说就更不是件容易的事，甚至是很难完成的任务了。
学生背作文，如果达到一定数量，且主题涵盖面较广（中高考作文主题范围有限），如果学生又可以根据文题材料灵活裁剪组合，对完成考试作文会有一定帮助。
实际上，学生如果肯背那些优秀的作文，是好事，因为，其在不知不觉中其实积累了材料，熟悉了文章结构的安排，积累了好词好句，无形中拔高了自己的写作能力。
但背作文无论如何都是个笨办法，且考试题目是千变万化的，不存在以不变应万变的万能通杀模板。
想写好作文，还是要踏踏实实的做足功课。要知道，你的锦绣文章，是蘸着汗水和心血写成的！
