散文精选网网友提问：
如何有效指导学生做语文阅读理解题？
优质回答：
老师指导学生做语文阅读理解的时候，首先要学生读懂文章，至少要弄清楚文章要表达的感情和揭示的主题。因为阅读理解的很多题目都与主题和思想感情有关。想要读懂文章，就必须在通读全文的时候，划出抒情、议论等能够点明主题和情感的句子，认真琢磨，把握文章主题。
然后是认真审题。审准题，才能有效答题；否则就是做无用功。
比如本文是长篇小说《春》的节选，结合文本分析“春”的多重含义。（6分）
这个题目是含义的题目，很简单，而“多重含义”至少要答出两重含义，再看分值和分析原文，确定答题要点有三点。
①自然的春天。这样的春天鸟鸣花香，充满生机。
②淑英的“春天”。她挣脱了封建家庭的束缚，获得了快乐和自由。
③追求进步的青年人的“春天”。一代青年人对自由、快乐、美好的人生充满希望。
最后是要注意答题的套路。语文阅读理解题是有套路可以掌握的。
比如小说阅读题答题的套路一般是从内容上、结构上、主题上、手法上、故事情节上、人物形象上等等方面去答。
从内容上答，可以说使文章内容更充实(简洁)。
从结构上答，可以说使文章结构更紧凑(完整)。
从主题上答，可以说使文章主题更深刻(丰富)或者是揭示主题、突出主题。
……
举一个例子来说，小说没有交代淑英逃离家庭的具体过程，这样处理有怎样的艺术效果？请结合文本分析。
答“艺术效果”类的题目时，仍旧可以从内容、结构、主题、手法、情节等等方面去答。
①使内容更简洁。前面已经交代了采用觉慧离家的办法，不必赘述。
②使情节更紧凑集中。省去了许多不必要的叙述交代。
③突出主题。省略掉逃离家庭的过程，集中描写离家前和离家后的画面，二者形成鲜明的对比，更能凸显主题。
大多数学生觉得语文阅读理解很难，那是因为平时课外阅读太少，没有培养出自己阅读理解的能力，而在做题时又太急功近利，急于事功。
如果能够加强课外阅读，培养语文素养，再加上老师的指导和自己的认真训练，提高语文阅读理解能力不是难事。
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没用的套话就不用讲了。
一、中心思想是解答思考问题的钥匙。
二、文章中心思想不外乎赞扬，揭露、批评、讽刺，说明道理、介绍事物这三大类。
三、中心思想大多从题目、开头、结尾可以看出来，80%的文章结尾有表现出来。
四、从题干入手，划出题眼，明确在问什么，带着问题去边读文章边动手划出来。
五、不同问题，有不同解题思路。
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1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文；或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象!
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1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作 用. 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点 题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为 下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔.中间某段的问题，在结构上是起到 承上启下、过渡的作用.最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无 穷，并与题目相照应.
2、文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、 渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌 倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等.一般作者的情感可以从文 章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆.
3、概括文章主旨. 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回 答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的 深刻道理.我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或 最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、 议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写.而人物描 写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使 文章生动、形象、感人.抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心.如果文中有 一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内 容的神秘色彩，引起读者的兴趣.
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问.其中考 得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，
比喻的作用有三：
一是使深奥的道理浅显化，帮人 加深体味；
二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；
三是使概括的东西形象化，给人鲜 明的印象.拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作 者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲 切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感.夸张的作用是 可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征.排比的作用在于 能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环 节.还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口. 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还 有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这 种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人 公的某种精神”. 对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答.
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解. 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平 时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的 意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来.
7、比较阅读理解. 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目， 我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较. 以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解.
8、说明文的阅读理解. 对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法.说明顺序 就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.最重要的是说明方法及其作用，常用的 说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引 资料.其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较.分类别的作用是可 以将复杂的事物说清楚.举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用.打比方的说明 方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性 和生动性.列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容.作比较跟修辞格上 的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已 经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比 较中显现出来.在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言 风格又可以分为平实和生动两种
