散文精选网网友提问：
你们觉得老师布置很多作业好吗？
优质回答：
什么事、什么物都有个度，超度就质变了，所以，布置太多就成了环事，适度吧，这是常识！
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大多数学习好的孩子，并不是完成作业好。其实对于学生来讲，只要上课能够认真听讲，跟上老师的进度，基本上成绩就不会有任何不好的地方。
从小学到初中一直是一个很认真的自己，所以说成绩一直很稳定。
初中阶段学习的时候记忆非常深刻，就是数学的学习，通常老师在讲课的时候，由于自己是近视眼，看不清黑板上的字，只能用心的听，说的每一句话每一个字，即使看不清，我都会找一张纸应用最快的速度记录在纸上，所以说一节课下来基本上是高度注意点，有时候老师会在黑板上出一道题，读一遍的时候，我就需要用脑子把它记住，然后开始做题。
就是这种学习状态造成了上课的专注力特别强，因此整个初中阶段的数学成绩一直是接近满分，几乎是不存在其他的可能的。
下课的时候因为，当时是一个乖孩子而已，从来不是那种打打闹闹的，没有睡下课十分钟，除了上厕所几乎就可以把老师布置的作业完成的差不多，等到中午放学的时候有时候带着作业本在家里面做一做，下午上课的时候，有的同学就可能会拿着我的作业开始抄了。
初中的记忆就是这个样子，从来没有感觉到作业太多，之所以讲这个经历，是为了强调一下。
只要上课注意力高度集中，一切学习都不是问题，当然今天想起来也有可能因为当时自己是近视眼，看不清老师在黑板上写的任何东西，所以只能用心的去记，所以只能注意力高度集中的去学。
所以说作业不是从来越多越好，孩子只要课堂中认真学习，一切问题都能解决。
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不能搞题海战术！！！减轻学生家庭作业负担、避免机械重复，丰富教师作业布置形式，提高作业布置的实效性，优化家庭作业的布置，需要做到：
一、作业布置要有趣味性。有趣的作业容易调动学生的主观能动性，让学生主动参与。
二、作业布置要有针对性。作业设置要针对课堂上的知识训练点、教学重难点。三、作业布置要有典型性。典型性主要是指经常“出错”的地方，需要反复强化。
三、作业布置要有差异性。不同的学生可以布置不同的作业。
四、作业布置要有灵活性。教师在布置作业时，可适当变化，如搜集资料、观察想象、动手操作、思考总结等，把“说、唱、逗演、画”等结合起来。
“教者有心，学者得益。”教师只有精心设计各种作业，留给孩子们更多自由支配的空间，才能让孩子们在知识的海洋中“个性化”地成长!
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我觉得这一件事我们还是要辩证的来看待。
我们都知道，现在我们国家的教育制度是应试教育，可以说考试的内容都是有明确的范围的，这种制度不是我们能够轻易改变的，如果说我们想要给孩子考一个好的学校，那我们还是可能要遵循这个应试的制度，虽然我们知道这个制度可能有很多弊病，但是我们只能在制度之内把自己做的更好，让自己的利益最大化，所以是对于学生考学校方面有帮助的作业，我觉得多布置一点，还是有一定好处的。
但是我觉得再多也不能多的过分，就像有的老师布置的作业，学生要熬夜熬到晚上一两点钟才能写完，不管怎么说，就算考试再重要，学生的身体还是更重要。为了写写作业，写到晚上一两点钟，第二天上课，没有精神，如此以来就陷入了一个恶性循环之中。这样的效率反而还不如在学校认真听课，回家少布置一点作业来得高，然而这个问题就是目前我们中小学存在着的一个非常严重的问题。为什么我们就不能在两者之中得到一个双赢呢，孩子的成绩固然非常重要，但是我们也要讲究科学性，这才是我们教育所追求的极致。这也是我们在应试教育里面要做得更好的地方。
现在很多人很多地方都推崇素质教育，然而我觉得这个素质教育在我们国家发展还是有一定局限性的。所谓的素质教育，就是为每一个孩子创造最适合于他们的教学方法，让学生对自己的所学领域更感兴趣，最终的目的就是让他们能够学会自学的一种本领。我之所以觉得素质教育在我国的发展有一定的局限性，是因为我国的人口基数很庞大，不可能为每一个学生量身定造适合于他们本人的教学方法。我们只能溶于集体之中，在大课中学习。
如果是大课的作业就相对统一，不可能顾及到每一个人，如果是小课呢，就是素质教育的课程，它肯定会为学生量身定造每个人布置不同的作业，比如说我的数学差，我就多布置一些，适合于我们写的数学作业。就像比如说在数学里面我函数学的好图形学的不好，我可能就会被布置多一点图形的作业。如此一来相信就是自己的综合水平将有所发展，在根据自己的兴趣所在，所以成功就比较容易了。像我们现在很多学校的课程讲究综合性，但是其实很多学生对有的学科，其实根本不感兴趣，像学生选这种课往往就是在浪费时间了，写作业也成为了一种浪费。但是不得不说的是像有一些课程像做人的课程，我们肯定是要把他开设好的，像那种人文的课程。所以我们都觉得要学会知识就要先学会做人，我们现在很多地方也坐做反了，像小学生，反而在学奥数，我觉得小学更应该先学会做人，所以也希望现在的家长不要盲从，要制定好，适合于自己孩子的课程和计划。写作业的根本目的到底还是在复习，把一天所学的知识，重新的捋一遍，我们千万不要把这个概念给弄反掉，写作业并不是一个学习的过程，是一个复习的过程，学习是一个长期的过程，我们没有必要急于求成，所以我觉得我们要是不敢进度的话，每天科学的布置一些作业，学生还是能够负担的起来的，同时也是适合于学生自身发展。
最后我想再讲一个故事，跟大家分享，在以前我们都不愿意写作业，却有一个男生非常喜欢写作业，他每天都把学校内的数学作业完成，在外面也买了很多数学题来写，我们都非常好奇，他为什么要写这么多题目。后来他说因为他对数学非常感兴趣，他觉得写这种题目是一种思维的乐趣，而不是一种任务，如果我们让每一个孩子都能感觉到这种感觉，我们是不是不需要强迫他们？他们自己就可以学的更好呢？那个男孩一直是我们学校的数学第一名，虽然我也见过很多人，他不写数学作业，数学也考的也很好，每个人都有不同的学习方法，我们还是要找到最适合于学生本人的教学方法，如果我们找不到，那还是要尽我们的职责，尽自己的全力，把自己的本职工作做得更好。
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作为一名教师，我非常反对给学生布置太多作业。举个例子，小学生写生字，本来写四五遍就记住了的字，非得让学生写几十遍，这肯定是没有多大必要的。作业也一样。以试卷为例，在一张试卷里面，涉及到很多知识点，对学生来说，里面有熟悉的，有不熟悉的，有比较拿手的，也有吃不透的，这个时候，学生多做不熟悉的，多接触没有吃透的无疑更有意义。学生毕竟时间有限，如果不能合理安排，那肯定很多知识点都会留下尾巴和隐患，这就是很多学生看到题觉得简单，而考试结果却不理想的一个重要原因。给学生布置适当的作业，同时更要给学生留出一定的时间空间去解决每个人存在的不同问题，这样不仅高效且更有现实意义。
